Universitat Internacional de Catalunya
Llengua Anglesa i la seva Didàctica II
Professorat
Presentació
Aquesta assignatura té com a objectiu contribuir a la formació inicial de mestres d’anglès com a llengua estrangera a educació infantil i primària. Es treballaran els enfocaments pedagògics apropiats per a la introducció de la llengua anglesa en edats primerenques (educació infantil i primària), així com les metodologies actuals, eines i recursos útils per a l’ensenyament de les habilitats lingüístiques (comprensió i producció oral i escrita) a l’aula d’anglès en educació primària.
Requisits previs
És altament recomanable que els alumnes tinguin un nivell d’anglès B2 (segons el Marc Comú Europeu de Referència per les llengües) abans de l’inici del curs.
Objectius
- Conèixer i analitzar enfocaments metodològics actuals per al desenvolupament de les habilitats lingüístiques (comprensió i producció) a l’aula d’anglès en educació infantil i primària.
- Conèixer i aplicar les estratègies, les tècniques i els recursos per a l’ensenyament de les habilitats lingüístiques a l’aula d’anglès en educació infantil i primària.
- Dissenyar materials didàctics per al desenvolupament de les habilitats lingüístiques en anglès, segons els currículums d’Educació Infantil i Educació Primària a Catalunya.
- Analitzar i crear eines per avaluar el desenvolupament de les habilitats lingüístiques a l’aula d’anglès en educació infantil i primària.
Competències/Resultats d’aprenentatge de la titulació
- CEM-43 - Afavorir les capacitats de parla i d'escriptura.
- CEM-52 - Ser capaç de fomentar una primera aproximació a una llengua estrangera.
- CEM-62 - Relacionar teoria i pràctica amb la realitat de l'aula i del centre.
- CEM-63 - Participar en l'activitat docent i aprendre a saber fer, actuar i reflexionar des de la pràctica.
- CET-1 - Responsabilitat interpersonal: ser conscient de l'actuació professional i de la influència en l'alumnat. Tenir habilitats i coneixements per gestionar els processos de grup i la comunicació per tal d'aconseguir una bona col·laboració amb i entre l'alumnat.
- CET-2 - Responsabilitat pedagògica: tenir els coneixements i les habilitats pedagògiques per crear un entorn d'aprenentatge segur, per a tota una classe o per a un grup, però també per a alumnes individuals, amb la possibilitat que els infants es puguin convertir en adults responsables i autònoms.
- CET-3 - Expert en la matèria que s'imparteix i en els mètodes d'ensenyament: tenir els coneixements necessaris sobre la matèria que s'ensenya i saber quins mètodes didàctics s'han d'aplicar per crear un bon entorn d'aprenentatge que permeti a l'alumnat adquirir el bagatge cultural que necessita per viure en societat, i aconseguir-ho duna manera contemporània, professional i sistemàtica.
- CET-5 - Col·laboració amb els companys de professió: tenir els coneixements i les habilitats necessaris per fer una aportació professional al clima pedagògic de l'escola, així com en les relacions professionals, i per aconseguir una bona organització escolar.
- CET-7 - Foment de la responsabilitat pel que fa al desenvolupament professional: analitzar, reflexionar i desenvolupar els punts de vista sobre la professió i la competència com a mestre, saber-los explicitar i saber com posar-se al dia.
- CG-01 - Integrar les tecnologies de la informació i la comunicació a les activitats d'ensenyament i aprenentatge, a la gestió de l'ensenyament i al desenvolupament professional.
- CG-03 - Saber expressar-se en llengua anglesa segons el nivell b1, d'acord amb el Marc comú europeu de referència per a les llengües.
- CG-04 - Promoure i facilitar en els contextos d'aprenentatge i de convivència, a l'escola i en relació amb l'entorn, l'atenció a les necessitats educatives singulars dels estudiants, a la igualtat de gènere, a l'equitat i al respecte als drets humans.
- CG-07 - Conèixer els elements que conformen el pensament crític, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
- CG-08 - Conèixer els elements que conformen el pensament reflexiu, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
- CG-09 - Conèixer els elements que conformen la competència de la creativitat, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
- CG-10 - Conèixer els elements que conformen la competència de l'esperit emprenedor, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
- CG-11 - Conèixer els elements que conformen la competència de l'orientació a la qualitat, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
Resultats d’aprenentatge de l’assignatura
- Posseeix una competència comunicativa (fonètica, fonològica, gramatical i pragmàtica) de la llengua anglesa.
- Posseeix un domini de la llengua anglesa que li permet donar i rebre classes en aquest idioma.
- Sap adaptar la seva competència oral i escrita de la llengua anglesa a les necessitats dels seus futurs alumnes.
- S’ajuda del llenguatge corporal i la dramatització per transmetre amb eficàcia missatges orals en llengua anglesa.
- Coneix tècniques per fomentar la interacció a l'aula de llengua anglesa per aconseguir una bona col·laboració amb i entre l’alumnat.
- Coneix les bases cognitives, lingüístiques i comunicatives de l'ensenyament de llengües primeres i consecutives.
- Coneix les principals corrents didàctiques i les tècniques d'avaluació de l'ensenyament de llengües estrangeres i la seva aplicació a l'aula de llengua anglesa, en els diferents nivells.
- Dissenya unitats de programació de forma creativa promovent processos d'ensenyament-aprenentatge que facilitin l'atenció a la diversitat de l'alumnat a l'aula de llengua anglesa.
- Coneix els recursos metodològics més eficaços en l'ensenyament d'una llengua estrangera.
- Reflexiona sobre el procés d'aprenentatge escolar i les característiques dels seus alumnes per poder millorar la seva competència com a mestre de llengua estrangera.
- Coneix els principis bàsics i la complexitat de l'ensenyament de continguts escolars a través de l'anglès.
- Posseeix recursos per adaptar la llengua anglesa a les necessitats didàctiques d'altres assignatures i els aplica amb orientació a la qualitat.
- Sap aplicar les noves tecnologies de la informació i la comunicació a l'ensenyament de l'anglès com a llengua estrangera.
- Té habilitats per fomentar la comunicació en anglès, com a llengua vehicular, aconseguint una bona col·laboració amb i entre diferents professionals de l'entorn escolar.
- Sap aplicar les referències culturals dels països de parla anglesa a l'ensenyament de la llengua estrangera.
- Utilitza les diferents manifestacions culturals dels països angloparlants per fomentar el respecte cap a altres cultures.
- Analitza críticament la seva actuació professional per prendre consciència de la seva influència en els alumnes i així millorar la seva competència com a mestre d'anglès.
- Valora la relació personal amb cada estudiant i el seu entorn com a factor de qualitat de l'educació.
Continguts
Unitat 1: Desenvolupament d'habilitats lingüístiques en anglès (comprensió i producció) a l'educació infantil i primària
- 1.1 Enfocaments tradicionals per a l'ensenyament de l'anglès
- 1.2 Enfocament discret per a l'ensenyament d'habilitats receptives i productives
- 1.3 Enfocament integrat per a l'ensenyament d'habilitats receptives i productives
- 1.4 Lectura intensiva i extensiva
Unitat 2: Diferenciació i ensenyament de l'anglès a l'educació infantil i primària
- 2.1 Entorns que afavoreixen l'aprenentatge
- 2.2 Suport a l'aula d'anglès
- 2.3 Diversitat de l'alumnat: Diferenciació i aprenentatge de llengües
- 2.4 Aprenentatge cooperatiu
Unitat 3: Pedagogia basada en gèneres a l'educació infantil i primària
- 3.1 Desenvolupament de l'alfabetització acadèmica primerenca en anglès
- 3.2 Enfocament basat en competències per a l'ensenyament de gèneres textuals orals i escrits a l'escola
Unitat 4: Anàlisi de materials didàctics per al desenvolupament d'habilitats lingüístiques en anglès a l'educació infantil i primària
- 4.1 Anàlisi de llibres de text utilitzats a l'aula d'anglès de primària
- 4.2 Recursos digitals i materials didàctics per a l'ensenyament d'habilitats lingüístiques en anglès
- 4.3 Altres recursos: dites, cançons, manualitats
Unitat 5: Avaluació a l'aula d'anglès a l'educació infantil i primària
- 5.1 Eines d'avaluació formativa i sumativa per a l'avaluació de l'aprenentatge de llengües estrangeres
- 5.2 Portafoli Europeu de Formació Inicial del Professorat de Llengües
Metodologia i activitats formatives
Modalitat totalment presencial a l'aula
Metodologia docent
- CT - Classes teòriques/expositives
- ABP - Aprenentatge basat en projectes
- RP - Resolució de problemes
- AC - Aprenentatge cooperatiu
- EC - Estudis de cas
Activitats formatives
- CT - Classes teòriques/expositives
- CPL - Classes pràctiques
- TI - Estudi i treball autònom individual
- TG - Estudi i treball autònom en grup
Sistemes i criteris d'avaluació
Modalitat totalment presencial a l'aula
- Entrega 1: Lectura i reflexió (individual) + Presentació oral - 10%
- Entrega 2: Anàlisi de llibres de text (en grup) + Presentació oral - 15%
- Entrega 3: Portafoli Europeu de Formació Inicial del Professorat de Llengües (individual) - 10%
- Avaluació contínua (assistència i participació a l'aula) - 15%
- Examen final - 50%
Bibliografia i recursos
Alcalà Arxé, E. (2021). Developing oral expression during confinement with very young learners. CLIL Journal of Innovation and Research in Plurilingual and Pluricultural Education, 4(1), 49-56. DOI: https://10.5565/rev/clil.55
Cortina-Pérez, B. & Andúgar-Soto, A. (2020). Aprendiendo inglés en Educación Infantil. Un relato de prácticas innovadoras. Revista De Estudios Socioeducativos, 8: 229-247. DOI:
Gibbons, P. (2002). Writing in a Second Language Across the Curriculum: An Integrated Approach, pp. 51-76. In P. Gibbons, Scaffolding Language, Scaffolding Learning: Teaching Second Language Learners in the Mainstream Classroom. Portsmouth: Heinemann.
Mills, K. A. (2008). The Seven Habits of Highly Effective Readers. In Proceedings Stories, Places, Spaces: Literacy and Identity, National conference by the Australian Literacy Educators' Association (ALEA) and Australian Association for the Teaching of English, Adelaide, SA.
Rose, D. (2011). Beyond literacy: building an integrated pedagogic genre. Australian Journal of Language and Literacy, 34(1), 81-97.
Usó-Juan, E. & Martínez-Flor, A. (Eds.) (2006). Current Trends in the Development and Teaching of the Four Language Skills. Berlin: Walter de Gruyter.