Universitat Internacional de Catalunya
Treball de Fi de Màster
Altres llengües d'impartició: català, castellà
Professorat
Presentació
El Treball de Fi de Màster (TFM) representa per a l’alumnat un últim esforç d’integració dels continguts formatius rebuts i els aprenentatges i les competències adquirits al llarg del desenvolupament curricular de la formació.
Requisits previs
L’estudiant haurà d’haver superat un 80% de les matèries del màster per poder elaborar i defensar el TFM. El TFM es vincularà preferiblement amb les pràctiques realitzades.
Objectius
El TFM es considera una activitat de formació i un exercici integrador que té com a objectiu desenvolupar la capacitat d’anàlisi, síntesi i judici crític en el context professional i investigador de l’ensenyament de l’anglès. Aquest exercici comporta, per part dels estudiants, aplicar coneixements, habilitats, actituds i competències adquirits a la titulació; per tant, la forma en què s’integrin aquests coneixements, habilitats, actituds i competències han d’estar d’acord amb els objectius concrets de formació i exercici professional propis de la titulació. El treball de recerca ha de demostrar que l’estudiant és capaç d’elaborar i comunicar la investigació educativa o la proposta d’innovació pedagògica en un nivell avançat.
Competències/Resultats d’aprenentatge de la titulació
- CN01 - El titulat ha de ser capaç d’identificar els processos d’adquisició i aprenentatge de l’anglès com a llengua estrangera sobre la seva literatura i cultura .
- CP01 - El titulat ha de ser capaç d’expressar-se en anglès, tant oralment com per escrit dins i fora de l’aula per emprendre totes aquelles funcions comunicatives que són pròpies del docent en aquesta llengua.
- CP04 - El titulat ha de ser capaç d’utilitzar els recursos i estratègies adequats per a la millora professional.
- CP05 - El titulat ha de ser capaç d’integrar les tecnologies de la informació i la comunicació en les activitats d’ensenyament i aprenentatge, en la gestió de l’ensenyament i en el desenvolupament professional.
- CP06 - El titulat ha de ser capaç de generar propostes innovadores i competitives en l’activitat professional i investigadora.
- CP09 - El titulat ha de ser capaç d’avaluar el desenvolupament de la competència lingüística en anglès de l’alumnat durant les diferents etapes educatives, segons les exigències del Marc europeu comú de referència per a les llengües.
- CP10 - El titulat ha de ser capaç d’aplicar els aspectes fonamentals de les metodologies actuals de la recerca educativa per a la millora dels processos d’ensenyament i aprenentatge de l’anglès com a llengua estrangera.
- CP11 - L’alumnat ha de respectar els drets fonamentals d’igualtat entre homes i dones, i la promoció dels drets humans i els valors propis d’una cultura de pau i de valors democràtics; utilitzant un llenguatge que eviti l’androcentrisme i els estereotips.
- HB01 - El titulat ha de ser capaç d’aplicar els coneixements adquirits i la capacitat de resolució de problemes en entorns nous o poc coneguts dins de contextos més amplis (o multidisciplinaris) relacionats amb la seva àrea d’estudi.
- HB02 - El titulat ha de ser capaç de formular judicis a partir d’una informació que, tot i ser incompleta o limitada, inclogui reflexions sobre les responsabilitats socials i ètiques.
- HB03 - El titulat ha de ser capaç d’informar de les seves conclusions i raons últimes que les sustenten a públics especialitzats i no especialitzats d’una manera clara i sense ambigüitats
- HB04 - El titulat ha de ser capaç d’aplicar les habilitats d’aprenentatge que li permetin continuar estudiant d’una manera majoritàriament autodirigida o autònoma.
- HB05 - El titulat ha de ser capaç d’aplicar informació (oral, impresa, audiovisual, digital o multimèdia) a l’ensenyament de l’anglès com a llengua estrangera
- HB06 - El titulat ha de ser capaç d’aplicar les habilitats de pensament crític, resolució de problemes, presa de decisions o d’indagació a la realitat educativa amb l’objectiu de fomentar l’autonomia, la creativitat, la confiança i la iniciativa personal dels alumnes.
- HB07 - El titulat ha de ser capaç d’organitzar el temps de treball en funció de les prioritats i objectius d’aprenentatge fomentant l’autoaprenentatge.
- HB08 - El titulat ha de ser capaç d’informar de manera argumentada sobre la presa de decisions en el camp de l’ensenyament de l’anglès com a llengua estrangera.
- HB09 - El titulat ha de ser capaç d’aplicar models d’innovació pedagògica i recerca educativa sobre l’adquisició, l’ensenyament i l’ús de l’anglès com a llengua estrangera a casos concrets, al context escolar específic i/o contextos relacionats amb l’educació, de manera que es relacionin adequadament els coneixements teòrics adquirits amb la pràctica educativa.
- HB10 - El titulat ha de ser capaç d’analitzar críticament el treball personal.
- HB11 - El titulat ha de ser capaç d’explicar en públic i fer presentacions amb suport digital adaptades als diferents grups d’interès del context escolar (docents, famílies, estudiants, etc.).
- HB12 - El titulat ha de ser capaç d’analitzar el procés d’aprenentatge de les llengües diferents de la llengua materna en les diferents etapes educatives i al llarg de la vida.
- HB13 - El titulat ha de ser capaç de diferenciar els diversos enfocaments metodològics i les pràctiques pedagògiques actuals i innovadores aplicats a les diferents etapes educatives i en contextos bilingües i multilingües.
- HB15 - El titulat ha de ser capaç d’avaluar els models i metodologies actuals de la recerca educativa.
- HB16 - El titulat ha de ser capaç d’utilitzar l’idioma anglès per a fins acadèmics i professionals relacionats amb la recerca en els àmbits de l’adquisició, l’ensenyament i l’aprenentatge de l’anglès com a llengua estrangera.
- HB17 - El titulat ha de ser capaç d’expressar-se en anglès, tant oralment com per escrit dins i fora de l’aula per emprendre totes aquelles funcions comunicatives que són pròpies del docent en aquesta llengua.
Continguts
Elaboració, presentació i defensa pública d’un projecte original d’innovació educativa de caràcter teòric o empiricopràctic (un treball de recerca educativa o una proposta d’intervenció educativa / d'innovació pedagògica) sobre qualsevol tema relacionat amb l’ensenyament i/o l’aprenentatge-adquisició de l’anglès com a llengua estrangera sota la supervisió d’un professor del màster. L’estudiant haurà de:
(1) triar un tema de l’àmbit de l’ensenyament de l’anglès com a llengua estrangera que estigui relacionat amb les assignatures impartides en el màster i identificar un problema educatiu,
(2) formular els objectius de recerca, les preguntes de recerca i una hipòtesi de recerca (si escau),
(3) dissenyar una proposta de metodologia de recerca per resoldre-la / dissenyar una proposta d’anàlisi de necessitats,
(4) dur a terme la metodologia i aplicar les tècniques i els instruments de recollida de dades per recollir-les / dur a terme l’anàlisi de necessitats,
(5) presentar, analitzar i interpretar les dades obtingudes / elaborar una proposta d’intervenció educativa basada en els resultats de l’anàlisi de necessitats, i
(6) elaborar una discussió i una conclusió provinent dels resultats obtinguts / crear un Pla d’Avaluació y de Comunicació y elaborar una conclusió.
L’estructura del TFM ha de contenir els apartats següents:
(A) Treball de recerca educativa:
- Resum i paraules clau
- Índex
- Introducció i pertinència del tema
- Marc teòric i revisió de la literatura
- Hipòtesi, objectius i preguntes de recerca
- Disseny metodològic (context, participants, instruments, procediments)
- Resultats
- Discussió
- Conclusió
- Referències
(B) Proposta d’innovació pedagògica:
- Resum i paraules clau
- Índex
- Introducció i pertinència del tema
- Anàlisi de necessitats
- El Pla d’Acció:
- Fonaments teòrics i metodològics
- Context i usuaris
- Disseny de la proposta d’innovació pedagògica (activitats, materials, resultats esperats, pla de contingència, cronograma)
- Pla d’Avaluació
- Pla de Comunicació
- Conclusió
- Referències
Metodologia i activitats formatives
Modalitat totalment online
Metodologia docent en línia
RP Resolució de problemes
EC Estudis de cas
ABP Aprenentatge basat en projectes
Activitats formatives en línia
TI Estudi i treball autònom individual
TL Tutories en línea
TFM Treball de Fi de Màster
Sistemes i criteris d'avaluació
Modalitat totalment online
50% - Presentació de la memòria escrita del TFM
25% - Presentació i defensa oral del TFM davant un tribunal avaluador acadèmic
25% - Informe del tutor del TFM
El programari especialitzat en detectar el plagi i l’ús d’intel·ligència artificial (IA) será utilitzat per comprovar la integritat i originalitat de la memòria escrita.
La defensa del TFM es farà de forma oral, individual i pública. Es podrà fer de forma presencial o en línia per videoconferència segura a través de la plataforma Google Meet.
Els criteris d’avaluació per al TFM són els següents:
Memòria escrita:
- Ser capaç de seleccionar, recollir i analitzar informació pertinent per al tema i l’enfocament teoricopràctic del TFM, així com incorporar referències actualitzades relacionades amb les últimes investigacions i publicacions.
- Integrar coneixements i formular judicis crítics degudament argumentats, partint de la informació disponible i tenint en compte les característiques del context sobre el qual es treballa.
- Identificar i avaluar les diferents possibilitats d’intervenció docent o dissenyar una proposta d’innovació pedagògica, justificant la presa de decisions segons les condicions de la pràctica educativa que ho requereixin.
Defensa oral del TFM:
- Demostrar la capacitat de resumir i presentar una adequada selecció dels continguts.
- Demostrar una adequada expressió oral en anglès.
- Respondre adequadament a les preguntes i/o comentaris de tipus teoricopràctic que facin els membres del tribunal avaluador.
Bibliografia i recursos
Cohen, L., Manion, L. & K. Morrison. (2017). Research Methods in Education. 8th Edition. Routledge.
Guba, E. & Lincoln, Y. (1994). Competing paradigms in qualitative research. In N.K., Denzin & Y. Lincoln (Eds.), Handbook of Qualitative Research (pp.105-117). SAGE Publications.
Hart, C. (2005). Doing your masters dissertation. SAGE Publications.
Hinkel, E. (2011). Handbook of research in second language teaching and learning. Routledge.
Ince, A. & Kitto, E. (2019). A Practical Guide to Action Research and Teacher Enquiry: Making a Difference in the Early Years. Routledge.
Murphy, M., Redding, S., & Twyman, J. (Eds.). (2013). Handbook on innovations in learning. Center on Innovations in Learning, Temple University.
National Oceanic and Atmospheric Administration (2009). Designing Education Projects: a Comprehensive approach to Needs Assessment, Project Planning and Implementation, and Evaluation. 2nd edition. U.S. Department of Commerce.
Wallace, M. J. (1997). Action research for language teachers. Cambridge University Press.