Universitat Internacional de Catalunya
Neuropsicología
Otras lenguas de impartición: catalán
Profesorado
Se atenderá al alumnado después de las clases y/o concertando cita previa.
Presentación
La asignatura de Neuropsicología pretende aportar los conocimientos necesarios para comprender el sustrato neural que subyace al funcionamiento cognitivo de los seres humanos, identificar los principales síndromes neuropsicológicos asociados a diferentes alteraciones neurológicas (ictus, epilepsia, demencias, lesiones cerebrales traumáticas o tumores cerebrales). Asimismo, se abordarán las principales disfunciones corticales relacionadas con la aparición de alteraciones cognitivas (síndromes atencionales, afasias, amnesias, anomias, apraxias, patología frontal). Durante la asignatura, además, se hará hincapié en cómo hacer una evaluación neuropsicológica en niños y en adultos y cómo identificar la información clínica, demográfica y psicológica más relevante para poder realizar un diagnóstico neuropsicológico y la consecuente intervención o rehabilitación.
Requisitos previos
No existen requisitos previos, aunque es aconsejable haber cursado y estudiado las asignaturas de Psicobiología y Psicofisiología.
Objetivos
- Conocer los principales síndromes neuropsicológicos y disfunciones de las funciones corticales superiores.
- Adquirir los conocimientos básicos sobre la demencia y sus diferentes tipologías.
- Iniciar al alumno en la evaluación neuropsicológica, tanto en la infancia como en la edad adulta.
- Adquirir los conocimientos necesarios para poder realizar un diagnóstico neuropsicológico partiendo de información clínica y psicológica relevante.
- Establecer las bases del conocimiento para el diseño y la implementación de una rehabilitación neuropsicológica.
Competencias/Resultados de aprendizaje de la titulación
| ACTIVIDAD FORMATIVA | METODOLOGÍA |
| La clase magistral será el escenario para aprender y utilizar la terminología y estructuras lingüísticas relacionadas con el ámbito de estudio, para practicar y desarrollar destrezas de comunicación oral y escrita y para familiarizarse con bibliografía y material didáctico de apoyo para una mayor integración de los contenidos de las materias. | Sesión expositiva y explicativa de los contenidos por parte del profesor. Esta metodología de aprendizaje permite la utilización de medios audiovisuales como soporte a la explicación de los contenidos. El alumno puede interactuar o participar activamente. Desarrollo de debates y discusiones en gran o pequeño grupo que favorezcan el sentido y juicio crítico. Se favorece la participación y la iniciativa, la realización de preguntas constructivas y la presentación de nuevos problemas que promuevan el pensamiento crítico. |
| Lectura de textos dirigidos con el objeto de acceder al pensamiento crítico, el cual cumple un papel fundamental en la formación de ciudadanos conscientes y responsables. | Desarrollo de debates y discusiones en gran o pequeño grupo que favorezcan el sentido y juicio crítico. Se favorece la participación y la iniciativa, la realización de preguntas constructivas y la presentación de nuevos problemas que promuevan el pensamiento crítico. |
| El estudio de casos es una técnica de aprendizaje en la que el sujeto se enfrenta a la descripción de una situación específica que plantea un problema, que debe ser comprendido, valorado y resuelto por un grupo de personas a través de un proceso de discusión. El estudio de casos se realiza generalmente a través de trabajo en grupo que fomenta la participación del alumno, desarrollando su espíritu crítico. Adicionalmente prepara al alumno para la toma de decisiones, enseñándole a defender sus argumentos y a contrastarlos con las opiniones del resto del grupo. | Con el trabajo individual, a través del estudio, la búsqueda de información, el procesamiento de los datos y la interiorización el alumno puede consolidar su aprendizaje. |
| El aprendizaje orientado a proyectos es un método basado en el aprendizaje experiencial y reflexivo en el que tiene una gran importancia el proceso investigador alrededor de un tema, con la finalidad de resolver problemas complejos a partir de soluciones abiertas o abordar temas difíciles que permitan la generación de conocimiento nuevo y desarrollo de nuevas habilidades por parte de los estudiantes. | El trabajo en grupo propicia la convergencia de ideas, trabajos y propuestas en común por parte de los estudiantes con la finalidad de llegar a realizar un proyecto teniendo en cuenta las competencias interpersonales e intrapersonales de los estudiantes y el trabajo cooperativo. |
Resultados de aprendizaje de la asignatura
Una vez el alumno haya terminado la asignatura debería ser capaz de:
a) Explicar las disfunciones y alteraciones producidas por daños en el lóbulo frontal en una prueba escrita.
b) Identificar las alteraciones de la atención en un caso real.
c) Reconocer las disfunciones y alteraciones de la memoria en un caso real.
d) Distinguir las distintas alteraciones del lenguaje secundarias a un daño neurológico en una prueba escrita.
e) Reconocer alteraciones de la percepción en un caso real.
f) Explicar alteraciones de la función motriz secundarias a un daño neurológico en una prueba escrita.
g) Identificar distintos tipos de demencias en una prueba escrita.
h) Diferenciar test neuropsicológicos utilizados en la evaluación neuropsicológica infantil versus los utilizados en la evaluación neurospicológica de adultos en una prueba escrita.
i) Administrar correctamente test neuropsicológicos en un caso real.
j) Indicar objetivos y principios básicos de una rehabilitación neuropsicológica en una prueba escrita.
Contenidos
Tema 1. Introducción a la neuropsicología
Tema 2. Localización hemisférica y asimetría hemisférica
Tema 3. Alteraciones del lóbulo frontal
Tema 4. Alteraciones de la atención
Tema 5. Alteraciones de la memoria
Tema 6. Alteraciones en el lenguaje secundarias a un daño neurológico
Tema 7. Alteraciones de la percepción
Tema 8. Alteraciones de la función motriz secundarias a un daño neurológico
Tema 9. Demencias
Tema 10. Evaluación neuropsicológica infantil
Tema 11. Evaluación neuropsicológica en adultos
Tema 12. Rehabilitación neuropsicológica
Metodología y actividades formativas
Modalidad totalmente presencial en el aula
| ACTIVIDAD FORMATIVA | METODOLOGÍA |
| La clase magistral será el escenario para aprender y utilizar la terminología y estructuras lingüísticas relacionadas con el ámbito de estudio, para practicar y desarrollar destrezas de comunicación oral y escrita y para familiarizarse con bibliografía y material didáctico de apoyo para una mayor integración de los contenidos de las materias. | Sesión expositiva y explicativa de los contenidos por parte del profesor. Esta metodología de aprendizaje permite la utilización de medios audiovisuales como soporte a la explicación de los contenidos. El alumno puede interactuar o participar activamente. Desarrollo de debates y discusiones en gran o pequeño grupo que favorezcan el sentido y juicio crítico. Se favorece la participación y la iniciativa, la realización de preguntas constructivas y la presentación de nuevos problemas que promuevan el pensamiento crítico. |
| Lectura de textos dirigidos con el objeto de acceder al pensamiento crítico, el cual cumple un papel fundamental en la formación de ciudadanos conscientes y responsables. | Desarrollo de debates y discusiones en gran o pequeño grupo que favorezcan el sentido y juicio crítico. Se favorece la participación y la iniciativa, la realización de preguntas constructivas y la presentación de nuevos problemas que promuevan el pensamiento crítico. |
| El estudio de casos es una técnica de aprendizaje en la que el sujeto se enfrenta a la descripción de una situación específica que plantea un problema, que debe ser comprendido, valorado y resuelto por un grupo de personas a través de un proceso de discusión. El estudio de casos se realiza generalmente a través de trabajo en grupo que fomenta la participación del alumno, desarrollando su espíritu crítico. Adicionalmente prepara al alumno para la toma de decisiones, enseñándole a defender sus argumentos y a contrastarlos con las opiniones del resto del grupo. | Con el trabajo individual, a través del estudio, la búsqueda de información, el procesamiento de los datos y la interiorización el alumno puede consolidar su aprendizaje. |
| El aprendizaje orientado a proyectos es un método basado en el aprendizaje experiencial y reflexivo en el que tiene una gran importancia el proceso investigador alrededor de un tema, con la finalidad de resolver problemas complejos a partir de soluciones abiertas o abordar temas difíciles que permitan la generación de conocimiento nuevo y desarrollo de nuevas habilidades por parte de los estudiantes. | El trabajo en grupo propicia la convergencia de ideas, trabajos y propuestas en común por parte de los estudiantes con la finalidad de llegar a realizar un proyecto teniendo en cuenta las competencias interpersonales e intrapersonales de los estudiantes y el trabajo cooperativo. |
Sistemas y criterios de evaluación
Modalidad totalmente presencial en el aula
1ª convocatoria:
70% Prueba escrita de contenido (10% prueba parcial + 60% prueba final)
10% Prueba escrita tipo PIR
20% Trabajo práctico
Se requerirá un mínimo de 5 en la media ponderada de las pruebas escritas de contenido para poder hacer media con las otras calificaciones, y se aprobará la asignatura con una media mínima de 5 teniendo en cuenta todas las partes evaluadas. En caso de suspender las pruebas escritas o la prueba PIR, se deberá recuperar en 2ª convocatoria.
2ª Convocatoria:
70% Prueba escrita de contenido (de todo el contenido, no se guardan notas parciales)
10% Prueba escrita tipo PIR
20% Trabajo práctico (misma nota que en 1ª convocatoria)
Se requerirá un mínimo de 5 en la prueba de contenido para hacer media. Se aprobará la asignatura con una media mínima de 5 teniendo en cuenta todas las partes evaluadas.
Bibliografía y recursos
- Kolb B & Whishaw I. (2017) Neuropsicología Humana. Buenos aires: Editorial Médica Panamericana
- Walsh, K.W. (1986). Neuropsicología clínica. Madrid: Editorial Alhambra, S.A.
- Dennis Rains G. (2003) Principios de neuropsicología humana. Edit. McGraw Hill
- Ellis AW & Young AW. (1992) Neuropsicología Cognitiva Humana. Barcelona: Editorial Masson
- Junqué C & Barroso J. (2001) Neuropsicología. Editorial Síntesis
- Muñoz Céspedes JM & Tirapu J. (2001) Rehabilitación Neuropsicológica. Madrid: Editorial Síntesis
- Tirapu J, Ríos M & Maestú F. (2008) Manual de Neuropsicología. Barcelona: Viguera editores
- Pérez M. (2009) Manual de Neuropsicología Clínica. Madrid: Ediciones Pirámide
Periodo de evaluación
- E1 15/01/2025 A10 12:00h