Universitat Internacional de Catalunya
Trabajo de Fin de Máster
Otras lenguas de impartición: catalán, castellano
Profesorado
Presentación
El Trabajo de Fin de Máster (TFM) representa para el alumnado un último esfuerzo de integración de los contenidos formativos recibidos y los aprendizajes y las competencias adquiridos a lo largo del desarrollo curricular de la formación.
Requisitos previos
El estudiante tendrá que haber superado un 80% de las materias del máster para poder elaborar y defender el TFM. El TFM se vinculará preferiblemente con las prácticas realizadas.
Objetivos
El TFM se considera una actividad de formación y un ejercicio integrador que tiene como objetivo desarrollar la capacidad de análisis, síntesis y juicio crítico en el contexto profesional e investigador de la enseñanza del inglés. Este ejercicio conlleva, por parte de los estudiantes, aplicar conocimientos, habilidades, actitudes y competencias adquiridos en la titulación; por tanto, la forma en que se integren estos conocimientos, habilidades, actitudes y competencias deben estar en acuerdo con los objetivos concretos de formación y ejercicio profesional propios de la titulación. El trabajo de investigación debe demostrar que el estudiante es capaz de elaborar y comunicar la investigación educativa o la propuesta de innovación pedagógica a nivel avanzado.
Competencias/Resultados de aprendizaje de la titulación
- CN01 - El titulado será capaz de identificar los procesos de adquisición y aprendizaje del inglés como lengua extranjera sobre su literatura y cultura .
- CP01 - El titulado será capaz de expresarse en inglés, tanto oralmente como por escrito dentro y fuera del aula para acometer todas aquellas funciones comunicativas que son propias del docente en esta lengua.
- CP04 - El titulado será capaz de utilizar los recursos y estrategias adecuados para la mejora profesional.
- CP05 - El titulado será capaz de integrar las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades de enseñanza y aprendizaje, en la gestión de la enseñanza y en el desarrollo profesional.
- CP06 - El titulado será capaz de generar propuestas innovadoras y competitivas en la actividad profesional e investigadora.
- CP09 - El titulado será capaz de evaluar el desarrollo de la competencia lingüística en inglés del alumnado durante las distintas etapas educativas, según las exigencias del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
- CP10 - El titulado será capaz de aplicar los aspectos fundamentales de las metodologías actuales de la investigación educativa para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera.
- CP11 - El titulado respetará los derechos fundamentales de igualdad entre hombres y mujeres, y la promoción de los derechos humanos y los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos; utilizando un lenguaje que evite el androcentrismo y los estereotipos.
- HB01 - El titulado será capaz de aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
- HB02 - El titulado será capaz de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas.
- HB03 - El titulado será capaz de informar de sus conclusiones y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
- HB04 - El titulado será capaz de aplicar las habilidades de aprendizaje que le permitan continuar estudiando de un modo en gran medida autodirigido o autónomo.
- HB05 - El titulado será capaz de aplicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia) a la enseñanza del inglés como lengua extranjera
- HB06 - El titulado será capaz de aplicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia) a la enseñanza del inglés como lengua extranjera.
- HB07 - El titulado será capaz de organizar el tiempo de trabajo en función de las prioridades y objetivos de aprendizaje fomentando el autoaprendizaje.
- HB08 - El titulado será capaz de informar de manera argumentada sobre la toma de decisiones en el campo de la enseñanza del inglés como lengua extranjera
- HB09 - El titulado será capaz de aplicar modelos de innovación pedagógica e investigación educativa sobre la adquisición, la enseñanza y el uso del inglés como lengua extranjera a casos concretos, al contexto escolar específico y/o contextos relacionados con la educación, de forma que se relacionen adecuadamente los conocimientos teóricos adquiridos con la práctica educativa.
- HB10 - El titulado será capaz de analizar críticamente el trabajo personal.
- HB11 - El titulado será capaz de explicar en público y hacer presentaciones con soporte digital adaptadas a los diferentes grupos de interés del contexto escolar (docentes, familias, estudiantes, etc.).
- HB12 - El titulado será capaz de analizar el proceso de aprendizaje de las lenguas diferentes a la lengua materna en las diferentes etapas educativas y a lo largo de la vida.
- HB13 - El titulado será capaz de diferenciar los distintos enfoques metodológicos y las prácticas pedagógicas actuales e innovadoras aplicados a las diferentes etapas educativas y en contextos bilingües y multilingües.
- HB15 - El titulado será capaz de evaluar los modelos y metodologías actuales de la investigación educativa.
- HB16 - El titulado será capaz de utilizar el idioma inglés para fines académicos y profesionales relacionados con la investigación en los ámbitos de la adquisición, la enseñanza y el aprendizaje del inglés como lengua extranjera.
- HB17 - El titulado será capaz de expresarse en inglés, tanto oralmente como por escrito dentro y fuera del aula para acometer todas aquellas funciones comunicativas que son propias del docente en esta lengua.
Contenidos
Elaboración, presentación y defensa pública de un proyecto original de innovación educativa de carácter teórico o empírico-práctico (un trabajo de investigación educativa o una propuesta de intervención educativa / de innovación pedagógica) sobre cualquier tema relacionado con la enseñanza y/o aprendizaje-adquisición del inglés como lengua extranjera bajo la supervisión de un profesor del máster. El estudiante deberá:
(1) elegir un tema del ámbito de la enseñanza del inglés como lengua extranjera que sea relacionado con las asignaturas impartidas en el máster e identificar un problema educativo,
(2) formular los objetivos de investigación, las preguntas de investigación y una hipótesis de investigación (si procede),
(3) diseñar una propuesta de metodología de investigación para su resolución / diseñar una propuesta del análisis de necesidades,
(4) llevar a cabo la metodología y aplicar las técnicas e instrumentos de recogida de datos para recoger los datos / llevar a cabo el análisis de necesidades,
(5) presentar, analizar e interpretar los datos obtenidos / elaborar una propuesta de innovación educativa basada en los resultados del análisis de necesidades, y
(6) elaborar una discusión y una conclusión proveniente de los resultados obtenidos / crear un Plan de Evaluación y de Comunicación y elaborar una conclusión.
La estructura del TFM debe contener los siguientes apartados:
(A) Trabajo de investigación educativa:
- Resumen y palabras clave
- Tabla de contenidos
- Introducción y pertinencia del tema
- Marco teórico y revisión de la literatura
- Hipótesis, objetivos y preguntas de investigación
- Diseño metodológico (contexto, participantes, instrumentos, procedimientos)
- Resultados
- Discusión
- Conclusión
- Referencias
(B) Propuesta de innovación pedagógica:
- Resumen y palabras clave
- Tabla de contenidos
- Introducción y pertinencia del tema
- Análisis de necesidades
- Plan de Acción:
- Fundamentos teóricos y metodológicos
- Contexto y usuarios
- Objetivos generales y específicos
- Propuesta de innovación pedagógica (actividades, materiales, resultados esperados, plan de contingencia, cronograma)
- Plan de Evaluación
- Plan de Comunicación
- Conclusión
- Referencias
La portada del TFM deberá seguir el formato estándar de UIC Barcelona, donde ha de constar el título del trabajo, el autor, el tutor o director, el nombre del máster y la fecha.
Metodología y actividades formativas
Modalidad totalmente online
Metodología docente en línea
RP Resolución de problemas
EC Estudios de caso
ABP Aprendizaje basado en proyectos
Actividades formativas en línea
TI Estudio y trabajo autónomo individual
TL Tutorías en línea
TFM Trabajo de Fin de Máster
Sistemas y criterios de evaluación
Modalidad totalmente online
50% - Presentación de la memoria escrita del TFM
25% - Presentación y defensa oral del TFM ante un tribunal evaluador académico
25% - Informe del tutor del TFM
El programario especializado en detectar el plagio y el uso de la inteligencia artificial (IA) se usará para verificar la integridad y originalidad de la memoria escrita del TFM.
La defensa del TFM se hará de forma oral, individual y pública y se realizará en línea por vídeoconferencia segura a través de la plataforma Google Meet.
Los criterios de evaluación para el TFM son los siguientes:
Memoria escrita:
- Ser capaz de seleccionar, recoger y analizar información pertinente para el tema y el enfoque teórico-práctico del TFM, así como incorporar referencias actualizadas relacionadas con las últimas investigaciones y publicaciones.
- Integrar conocimientos y formular juicios críticos debidamente argumentados, partiendo de la información disponible y teniendo en cuenta las características del contexto sobre el que se trabaja.
- Identificar y evaluar las distintas posibilidades de intervención docente o diseñar una propuesta de innovación pedagógica, justificando la toma de decisiones según las condiciones de la práctica educativa que lo requieran.
Defensa oral del TFM:
- Demostrar la capacidad de resumir y presentar una adecuada selección del contenido.
- Demostrar una adecuada expresión oral en inglés.
- Responder adecuadamente a las preguntas y/o los comentarios de tipo teórico-práctico de los miembros del tribunal.
Bibliografía y recursos
Cohen, L., Manion, L. & K. Morrison. (2017). Research Methods in Education. 8th Edition. Routledge.
Guba, E. & Lincoln, Y. (1994). Competing paradigms in qualitative research. In N.K., Denzin & Y. Lincoln (Eds.), Handbook of Qualitative Research (pp.105-117). SAGE Publications.
Hart, C. (2005). Doing your masters dissertation. SAGE Publications.
Hinkel, E. (2011). Handbook of research in second language teaching and learning. Routledge.
Ince, A. & Kitto, E. (2019). A Practical Guide to Action Research and Teacher Enquiry: Making a Difference in the Early Years. Routledge.
Murphy, M., Redding, S., & Twyman, J. (Eds.). (2013). Handbook on innovations in learning. Center on Innovations in Learning, Temple University.
National Oceanic and Atmospheric Administration (2009). Designing Education Projects: a Comprehensive approach to Needs Assessment, Project Planning and Implementation, and Evaluation. 2nd edition. U.S. Department of Commerce.
Wallace, M. J. (1997). Action research for language teachers. Cambridge University Press.