Universitat Internacional de Catalunya
Intervención en Infanto-Juvenil
Otras lenguas de impartición: catalán, inglés
Profesorado
Se contactará directamente con el profesor correspondiente.
Requisitos previos
Poseer el Grado en Psicología. Tener los conocimientos referidos a Psicología evolutiva y sobre Psicopatología en la Infancia y en la adolescencia para conocer los diferentes trastornos que pueden aparecer en la población infanto-juvenil.
Objetivos
- Conocer y analizar las diferentes técnicas, metodologías y recursos de evaluación, diagnóstico e intervención en los distintos trastornos con manifestación en la infancia y adolescencia.
- Entender las dificultades que pueden presentar los infantes y jóvenes y la implicación que tienen estas dificultades en los diferentes contextos.
- Estudiar las características específicas de un proceso de evaluación, diagnóstico e intervención terapéutica en la infancia y la adolescencia.
- Adquirir las distintas estrategias para lograr una verdadera inclusión y atención a la diversidad, así como saber asesorar a los centros educativos y al profesorado de una manera adecuada.
- Aprender a proporcionar y ofrecer orientaciones a las familias de los niños y jóvenes.
El principal objetivo es profundizar en los trastornos que inciden, directa o indirectamente, en niños/as y jóvenes. Hacer hincapié en el proceso un tratamiento de carácter multidisciplinar y dar las pautas que son necesarias para orientar a las familias y a los centros educativos para que puedan asegurar una inclusión educativa y un proceso de enseñanza-aprendizaje óptimo para ellos, así como la mejor orientación educativa y profesional.
Competencias/Resultados de aprendizaje de la titulación
- CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo
- CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
- CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
- CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
- CE1 - Adquirir, desarrollar y poner en práctica un concepto de salud integral, en donde tengan cabida los componentes biopsicosociales de la misma, de acuerdo con las directrices establecidas por la OMS.
- CE10 - Saber comunicar y comunicarse con otros profesionales, y dominar las habilidades necesarias para el trabajo en equipo y en grupos multidisciplinares.
- CE12 - Conocer en profundidad la naturaleza psicológica del comportamiento humano, así como los factores sociales y biológicos que pueden afectarlo.
- CE13 - Conocer en profundidad la naturaleza psicológica de los trastornos del comportamiento humano.
- CE15 - Conocer en profundidad los factores biológicos y psicosociales asociados a los problemas de salud y enfermedad, especialmente los relacionados con la salud mental.
- CE16 - Conocer en profundidad los distintos modelos de evaluación e intervención en el campo de la Psicología General Sanitaria, así como las técnicas y procedimientos que de ellos se derivan para el abordaje de los trastornos del comportamiento y los factores psicológicos asociados con los problemas de salud en diversos contextos (ámbito privado, atención primaria, ámbito comunitario y situaciones de crisis y emergencias).
- CE17 - Planificar, realizar y, en su caso, supervisar el proceso de evaluación psicológica del comportamiento humano y de los factores psicológicos asociados con los problemas de salud para establecer la evaluación de los mismos.
- CE18 - Diseñar, desarrollar y en su caso supervisar y evaluar planes y programas de intervención psicológica, en función de la evaluación psicológica y de las variables individuales y sociales concurrentes aplicándolo a diferentes contextos (ámbito privado, atención primaria, ámbito comunitario y situaciones de crisis y emergencias).
- CE3 - Mostrar habilidades de comunicación interpersonal y de manejo de las emociones adecuadas para una interacción efectiva con los pacientes, familiares y cuidadores en los procesos de identificación del problema, evaluación, comunicación del diagnóstico e intervención y seguimiento psicológicos.
- CE4 - Analizar críticamente y utilizar las fuentes de información clínica.
- CE6 - Redactar informes psicológicos de forma adecuada a los destinatarios.
- CE7 - Formular hipótesis de trabajo en investigación y recoger y valorar de forma crítica la información para la resolución de problemas, aplicando el método científico.
- CG3 - Planificar el trabajo desde la perspectiva de la calidad y la mejora continua, con la capacidad autocrítica necesaria para un desempeño profesional responsable en el ámbito clínico y sanitario.
- CG4 - Saber trabajar e interactuar en grupos multidisciplinares en el ámbito clínico y sanitario.
- CT3 - Demostrar un compromiso ético y profesional con respecto a las responsabilidades cívicas y sociales, especialmente en lo concerniente a la igualdad entre las personas y el respeto a la diversidad en el ámbito clínico y sanitario.
- CT4 - Relacionar conocimientos de una forma crítica, sintética y rigurosa en el ámbito clínico y sanitario.
- CT7 - Mostrar capacidad crítica para valorar tanto el trabajo propio como el de otros profesionales utilizando las fuentes de información clínica.
- CT8 - Identificar las limitaciones personales y profesionales propias en el ejercicio de su profesión.
- CT9 - Integrar los conocimientos y avances de la psicología clínica en el ejercicio de su profesión.
Resultados de aprendizaje de la asignatura
- Aplicar de forma crítica y reflexiva los conocimientos y habilidades adquiridas.
- Formular los objetivos del tratamiento en términos operativos y específicos.
- Mantener una actitud favorable hacia la actualización permanente a través de la documentación científica.
- Conocer las necesidades educativas y características de los alumnos con más capacidades y las distintas técnicas de intervención, dentro y fuera del ámbito escolar.
- Conocer las distintas intervenciones y adaptaciones para lograr el desarrollo integral de los distintos alumnos en el ámbito clínico y escolar.
- Conocer las bases conceptuales de los trastornos, las intervenciones y orientaciones que son necesarias a nivel personal, familiar y escolar.
- Comprender, diseñar y planificar estrategias de respuesta educativa para los distintos tipos de trastornos que influyen negativamente en el proceso de enseñanza.
- Concretar el plan de intervención a partir de objetivos previamente establecidos.
- Reconocer el código deontológico y actuar de forma ética, así como respetar y valorar la diversidad como elemento de enriquecimiento humano
Contenidos
- Introducción a las dificultades de aprendizaje, a las necesidades específicas de apoyo educativo y a los trastornos del neurodesarrollo que afectan al aprendizaje.
- Trastornos específicos del aprendizaje.
- Altas capacidades (AACC).
- Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH).
- Trastorno del espectro Autista (TEA).
- Trastornos del estado de ánimo.
- Trastornos de ansiedad.
- Trastorno obsesivo-compulsivo y relacionados.
Metodología y actividades formativas
Modalidad totalmente presencial en el aula
Se incluirán diferentes tipos de metodología, con objeto de facilitar el aprendizaje reflexivo, tanto autónomo como grupal, por ello se combinarán a lo largo del semestre:
- Clases teóricas-expositivas, en gran grupo
Descripción: Presentación en el aula de los conceptos fundamentales y desarrollo de los contenidos propuestos. Explicación del contenido temático al gran grupo por parte del profesor.
- Prácticas individuales, en pareja o grupos
Descripción: Actividades encaminadas a fomentar la aplicación de los conocimientos adquiridos a la intervención y mejora de la realidad educativa. En estas actividades se pueden incluir: estudio de casos, resolución de problemas, etc.
Sistemas y criterios de evaluación
Modalidad totalmente presencial en el aula
- Se seguirá siempre la normativa establecida en el Máster Universitario en Psicología General Sanitaria.
- Es obligatoria la asistencia al 80% de clases para presentarse al examen final y aprobar la asignatura.
- El examen final tiene un valor de un 100% y será corregido mediante rúbrica.
- Se debe conseguir una nota de 5 o superior en el examen para superar la asignatura.
- En caso de no superar la asignatura, el examen de segunda convocatoria deberá estar aprobado con una nota de 5 o superior.
Bibliografía y recursos
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- Barrio, MV., Carrasco, MA. (2013). Depresión en niños y adolescentes. Editorial: Síntesis. ISBN: 978-84-9958-881-0.
- Caballo, V. y Simón, M. (2001). Manual de psicología clínica infantil y del adolescente. Trastornos generales. Madrid: Siglo XXI.
- Caballo, V. y Simón, M. (2002). Manual de psicología clínica infantil y del adolescente. Trastornos específicos. Madrid: Siglo XXI.
- Comeche, I. y Vallejo, M.A. (2012). Manual de terapia de conducta en la infancia. Madrid: Dykinson.
- Díaz Marta, Isabel; Ruiz, M.ª Ángeles; Villalobos, Arabella. (2017): “Manual de Técnicas y Terapias Cognitivo-Conductuales.” Editorial Desclée de Brouwer. ISBN: 9788433029508.
- Elices Simon, Juan Antonio. Palazuelo Martínez, María Marcela. Del Caño Sánchez, Maximiliano. (2013). “Alumnos con AACC intelectuales, características, evaluación y respuesta educativa.” Editorial CEPE. Colección: Educación especial y dificultades de aprendizaje. ISBN: 9788478699667.
- Ehrenreich-May, J., Kennedy, S., Sherman, J., Bilek, E., Buzzella, B., Bennett, S., y Barlow, D. (2022). Protocolo unificado para el tratamiento transdiagnóstico de los trastornos emocionales en niños y adolescentes. Manual del terapéuta.Madrid:Pirámide. ISBN-13:978-8436845556.
- Ehrenreich-May, J., Kennedy, S., Sherman, J., Bilek, E., Buzzella, B., Bennett, S., y Barlow, D.(2020). Protocolo unificado para el tratamiento transdiagnósticO de los trastornos emocionales en adolescentes: Manual del paciente. Madrid:Pirámide.ISBN-13 : 978-8436843248.
- Esquivel Ancona, Fayne. (2020): “Entrevista clínica: Infantil, adolescente, de la salud, familiar y grupal”. Editorial CEPE. Colección: Manual Moderno. ISBN: 9786074488487.
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- García López, Cristina. (2020): “Familias de niños con TEA. Programa de Psicoeducación emocional y apoyo mutuo”. Editorial CEPE. ISBN: 9788418044205.
- Garrido Landivar, Jesús. (2017) “Programa de actividades para educación especial”. Editorial: CEPE. Colección: Educación especial y dificultades de aprendizaje. ISBN: 9788486235857.
- González, María. Llorente, María. Raposo, José. Martos, Juan. Ayuda, Raquel. Freire, Sandra. (2017). Equipo deletrea. “Trastornos del espectro autista de alto funcionamiento”. Editorial CEPE. Colección: Educación especial y dificultades de aprendizaje. ISBN: 9788478698547.
- González Navarro, Ana. Martos Pérez, Juan. Llorente Lomí, María. Ayuda Pascual, Raquel. Freire, Sandra. (2018). “Los niños pequeños con autismo. Soluciones prácticas para problemas cotidianos.” Equipo Deletrea. Colección: Educación especial y dificultades de aprendizaje. Editorial CEPE. ISBN: 9788478696734.
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- Mendoza Lara, Elvira. (2016): “Trastorno Específico del lenguaje, Avances en el estudio de un trastorno invisible”. Editorial Pirámide. ISBN: 9788436836196.
- Miller, A.,Rathus, J. (2023) Manual de Habilidades dbt para adolescentes. Psara Ediciones. ISBN-13: 978-8412572285.
- Labrador Encinas, Francisco Javier; Cruzado Rodríguez, Juan Antonio; Muñoz López, Manuel. (2001). “Manual de técnicas de modificación y terapia de conducta”. Ediciones Pirámide. Colección Psicología. ISBN: 9788436813746.
- Llopis Paret, Ana María. De Pablo Marcos, Carmen. Fernández Baroja, Fernanda. (2017): “La dislexia: origen, diagnóstico y recuperación”. Editorial CEPE. Colección: Educación especial y dificultades de aprendizaje. ISBN: 9788485252121.
- Llopis Paret, Ana María. De Pablo Marcos, Carmen. Fernández Baroja, Fernanda. (2012). Colección: Educación especial y dificultades de aprendizaje. ISBN: 9788478698530.
- Outon Oviedo, Paula. (2018): “Programas de Intervención con Disléxicos. Diseño, implementación y evaluación”. Editorial CEPE. Colección: Educación Especial y Dificultades de Aprendizaje. ISBN: 9788478694327.
- Orjales Villar, Isabel. (2017). “Déficit de atención con hiperactividad. Manual para padres y educadores.” Editorial: CEPE. Colección: Educación especial y dificultades de aprendizaje. ISBN:9788478692941.
- Orjales Villar, Isabel, Polaino Lorente, Aquilino. (2018): “Programa de Intervención Cognitivo-Conductual para niños con Déficit de Atención con Hiperactividad”. Editorial CEPE. Colección: Programas de Intervención Psicopedagógica y Educativa. ISBN: 9788478693597.
- Orgilés, M.; Méndez, F.X.; Espada, J,P. (2022) Tratamiento paso a paso de los problemas psicológicos en la infancia y adolescencia. Madrid: Pirámide.ISBN-13: 978-8436847079.
- Pérez, M. et al (2006). Guía de Tratamientos psicológicos eficaces III. Infancia y adolescencia. Madrid: Pirámide.
- Wicks-Nelson, R. e Israel, A. (1997). Psicopatología del niño y del adolescente. Madrid: Prentice Hall.
Periodo de evaluación
- E1 31/01/2025 AM2 08:00h