Universitat Internacional de Catalunya

Prácticas Escolares 3

Prácticas Escolares 3
24
8501
4
Segundo semestre
PR
Practicum
Prácticas escolares
Lengua de impartición principal: catalán

Otras lenguas de impartición: inglés, castellano

Profesorado


Dra. FUERTES CAMACHO, Maria Teresa - tfuertes@uic.es

  • El seguimiento y la  atención al alumnado corre a cargo del tutor/a de la universidad.
  • Los estudiantes deben dirigir sus consultas al tutor/a de prácticas en primera instancia. El tutor/a se pondrá en contacto con coordinación o secretaría de prácticas, si es necesario, para poder dar respuesta a las consultas.
  • Para otras cuestiones generales el mail de contacto es practiques.edu@uic.es



Presentación

Las prácticas, como elemento fundamental y eje básico dentro de la formación inicial de los maestros de nuestra universidad, pretenden ofrecer un amplio abanico de experiencias a nuestros alumnos para enriquecer al máximo posible su conocimiento y formación sobre el ámbito escolar. Por este motivo, los estudiantes tendrán la oportunidad, a lo largo de sus estudios, de ponerse en contacto con diferentes instituciones que enriquecerán su bagaje personal y profesional.

Las Prácticas Escolares III son prácticas de modalidad de intervención autónoma (prácticas ordinarias, de mención de inglés o prácticas de aprendizaje servicio- ApS) que los estudiantes realizan durante el segundo semestre de cuarto curso.Tienen una carga lectiva de 24 créditos. Su finalidad es la observación participante y la elaboración de una propuesta de innovación vinculada a la mención y de intervención generalista / proyecto de ApS (según modalidad). 

De acuerdo con la normativa vigente de los estudios de Grado en Educación, las prácticas se realizan en centros públicos o concertados acreditados por DEGC o en centros e instituciones con convenio privado con la FdE de la UIC para los casos de movilidad.

El periodo de prácticas para el  curso 2023-2024 es desde el 27 de enero hasta el 16 de mayo en el horario escolar del centro (mañana y tarde).

Las fechas de las diferentes actividades vinculadas a estas prácticas se recogen en el Moodle de la asignatura.

Requisitos previos

Es necesario haber superado las Prácticas Escolares I y II y haber cursado las asignaturas de la mención correspondiente.

Los certificados obligatorios que cada estudiante deberá presentar en el centro son:

  • Certificado de delitos sexuales negativo.
  • Certificado médico (solamente en casos necesarios).



Objetivos

  • Observar la realidad del aula de prácticas
  • Recoger datos de la práctica para crear nuevo conocimiento
  • Diseñar una propuesta de innovación en el aula vinculada a la mención
  • Elaborar un diario de prácticas que recoja aspectos relevantes de las prácticas
  • Relacionar la teoría con la práctica
  • Diseñar y llevar a cabo una intervención en el aula de carácter generalista
  • Valorar su intervención en el aula
  • Recoger datos de la práctica para crear nuevo conocimiento
  • Conocer la organización del centro (organigrama, planes desarrollados y reuniones)

Competencias/Resultados de aprendizaje de la titulación

  • CEM-09 - Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades.
  • CEM-11 - Valorar la importancia de la estabilidad y la regularidad en el entorno escolar, los horarios y los estados de ánimo del profesorado como factores que contribuyen al progreso armónico e integral de los estudiantes.
  • CEM-13 - Atender las necesidades de los estudiantes y transmitirles seguridad, tranquilidad y afecto.
  • CEM-65 - Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 0 a 3 años y de 3 a 6 años.
  • CEM-66 - Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.
  • CET-1 - Responsabilidad interpersonal: ser consciente de su actuación profesional y de su influencia en los alumnos. Tener habilidades y conocimientos para manejar los procesos grupales y la comunicación para lograr una buena colaboración con y entre los alumnos.
  • CET-2 - Responsabilidad pedagógica: poseer los conocimientos y las habilidades pedagógicas para crear un entorno de aprendizaje seguro, para toda una clase o para un grupo, pero también para alumnos individuales, y dar lugar a que los niños puedan convertirse en adultos responsables y autónomos.
  • CET-4 - responsabilidad organizativa: poseer un conocimiento y unas habilidades organizativas suficientes para crear un clima de trabajo agradable en sus clases y en la clase: organizado, ordenado y centrado en todos los aspectos, con él mismo y con sus compañeros, y por encima de todo claro con sus alumnos. y lograr todo esto de una manera profesional y sistemática.
  • CET-6 - Colaboración con el entorno profesional de la escuela: poseer los conocimientos y las habilidades suficientes para establecer una buena colaboración con las personas y las instituciones dedicadas al bienestar infantil o que pertenecen al entorno profesional de la escuela.
  • CET-7 - Fomento de la responsabilidad en lo que se refiere al desarrollo profesional: analizar, reflexionar y desarrollar los puntos de vista sobre la profesión y la competencia como maestro, saber explicitarlos y saber cómo ponerse al día.
  • CG-01 - Integrar las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades de enseñanza y de aprendizaje, en la gestión de la enseñanza y en el desarrollo profesional.
  • CG-02 - Comunicarse claramente y de forma correcta en la lengua de enseñanza -catalán y castellano-, de forma oral y escrita, según el nivel c1, de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas.
  • CG-03 - Saber expresarse en lengua inglesa según el nivel b1, de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas.
  • CG-05 - Conocer los elementos que conforman el pensamiento analítico, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
  • CG-06 - Conocer los elementos que conforman el pensamiento sistémico, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
  • CG-07 - Conocer los elementos que conforman el pensamiento crítico, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
  • CG-08 - Conocer los elementos que conforman el pensamiento reflexivo, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
  • CG-09 - Conocer los elementos que conforman la competencia de la creatividad, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
  • CG-10 - Conocer los elementos que conforman la competencia del espíritu emprendedor, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
  • CG-11 - Conocer los elementos que conforman la competencia de la orientación a la calidad, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.

Resultados de aprendizaje de la asignatura

  • Gestiona un grupo clase con eficacia teniendo en cuenta la diversidad del alumnado.
  • Planifica y adapta las técnicas y estrategias de acuerdo con las necesidades contextuales generadas en el aula y las necesidades educativas de los estudiantes.
  • Identifica dificultades de aprendizaje y diseña actividades y ayudas adecuadas para resolverlas, adaptando las intervenciones a las necesidades del alumnado y al contexto.
  • Genera alternativas innovadoras y originales en la manera de enfocar las situaciones.
  • Hace uso de formas de organización, soportes didácticos y materiales educativos de acuerdo con los objetivos y las actividades de aprendizaje.
  • Coopera con el equipo del centro y los diferentes agentes sociales en la visión de los objetivos educativos de la escuela.
  • Integra las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades de enseñanza-aprendizaje, en la gestión de la enseñanza y en el desarrollo profesional.
  • Se comunica y expresa de forma correcta en la lengua de enseñanza de forma oral y escrita.
  • Explica el significado del análisis de datos recogidos en los registros de observación y es capaz de deducir las conclusiones.
  • Es capaz de expresar la información mediante tablas y gráficos claros en el que destaca la información relevante.
  • Es capaz de expresar información relevante sobre la base de sus reflexiones.
  • Integra con coherencia las diversas perspectivas, fuentes, dimensiones teóricas para analizar la realidad.
  • Diseña, desarrolla y evalúa un proyecto en el que aplica los contenidos que le permiten alcanzar los objetivos.
  • Transmite, con eficacia, lecciones relevantes aprendidas para adaptarse a la situación y en consecuencia mejorarla.
  • Generaliza con precaución y sentido crítico a partir de las observaciones.
  • Se hace preguntas indagando en la realidad, formula sus propios juicios y valoraciones a partir de la reflexión sistemática, mostrando así un proceso de crecimiento personal.
  • Participa constructivamente en los debates, contribuyendo a la construcción de una reflexión rica y compartida, reconsiderando las propuestas y decisiones y valorando sus implicaciones debido a factores nuevos del contexto.
  • Muestra un proceso de identificación y superación de sus propias concepciones previas a partir de la reflexión, que le permite afrontar situaciones propias de bloqueo mental.
  • Representa su razonamiento de una manera completa y con una organización que refleja la estructura de su pensamiento.
  • Se plantea que existen varias maneras de resolver los problemas y propone soluciones innovadoras.
  • Transmite a otros las nuevas ideas generadas y las hace comprensibles.
  • Mantiene una progresión en la profundización y el desarrollo de su labor, que se refleja en una implicación y profundidad personales.
  • Integra con efectividad los ámbitos interpersonales y academicoprofesionales. Utiliza recursos bibliográficos relevantes y los refleja en la bibliografía.

Contenidos

De acuerdo con el plan de estudios:

  • Planificación de programaciones, proyectos y procesos educativos innovadores y compartidos
  • Gestión de la incertidumbre y toma de decisiones: integración de conocimientos para la resolución de problemas
  • Gestión del aula a partir de la aplicación de propuestas didácticas
  • Estrategias aplicadas en la escuela y su relación con el marco teórico
  • Estrategias de intervención en las dificultades y los trastornos de aprendizaje
  • Modelos de práctica educativa y de gestión del aula y valoración en función del contexto
  • Recursos didácticos aplicados a la formación
  • Análisis y práctica de temas de organización y gestión de centro
  • Conocimiento y descripción global del centro
  • Conocimiento del desarrollo socioemocional de los alumnos
  • La observación como instrumento de registro
  • La responsabilidad como elemento clave en la propia formación y en el desarrollo de la profesión docente
  • Las habilidades necesarias para realizar una aportación profesional al clima pedagógico de su escuela
  • Las TIC como instrumento para la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje

Metodología y actividades formativas

Modalidad totalmente presencial en el aula



La metodología de las prácticas incluye:

S: Seminarios en la universidad

PE: Prácticas Externas en el centro

ETI: Estudio y trabajo individual

T: Tutorías individuales


Antes de las prácticas:

Antes del seminario previo, desde secretaría de prácticas se gestionarán los documentos que se entregarán a los y las estudiantes según fecha que se comunicará previamente por correo electrónico.

Esta documentación incluye:

  • 3 copias de los anexos del convenio de prácticas con el nombre del centro de prácticas, los datos del tutor/a de la universidad y los datos del estudiante y el periodo de prácticas. Debe haber una copia firmada a tres bandas para cada una de las partes (estudiante, universidad y centro formador).
  • 1 carta de presentación de la coordinación de prácticas de la facultad para el/la director/a del centro, jefe de estudios, coordinador/a o la persona designada por el centro.
  • 1 hoja con el plan de trabajo.

Una vez entregada la documentación, el alumnado (por centros) deberá ponerse en contacto con la persona de contacto que le proporcionen desde secretaría para presentar la documentación que el responsable del centro deberá firmar. La presentación y acogida en el centro de cada estudiante se hará de acuerdo con la normativa de cada centro y no se pueden iniciar las prácticas sin tener los anexos firmados y entregados en la secretaría (Sra. Marta Teruel).

  • Asistencia seminario "saber ser y estar III": "Orientacions cap a la inserció laboral" i programa SENSEI. Dia 15 de enero a les 10h. Aula P0A01 i P0A02.

  • Asistencia al seminario previo con el tutor/a de la UIC.

 Durante las prácticas:

Los estudiantes deberán:

  • Cumplir con su periodo y horario de prácticas que está recogido en los anexos de la documentación.
  • Avisar al centro y al tutor/a de la universidad en caso de enfermedad o ausencia que tendrán que justificar.
  • Respetar la normativa vigente en el centro.
  • Asegurarse de que la documentación entregada el día de la entrevista (GUIÖN y datos del tutor/a UIC haya llegado al tutor/a del centro).
  • Ponerse de acuerdo con el tutor/a del centro para hablar del tipo de intervención que deberán llevar a cabo en el aula (ver cronograma orientativo de las prácticas).
  • Recoger los datos del mentor/a del centro que hay en la ficha de Moodle y enviarlos por mail al tutor/a de la universidad durante la primera semana de prácticas.
  • Contactar con el tutor/a de la universidad vía mail para comunicarle dudas o posibles problemas.
  • Asistir a los diferentes seminarios.


Cronograma orientativo distribución tareas durante el periodo de prácticas

ENERO-FEBRERO

1. Observación hecha en el aula en base a las indicaciones del guión y vinculada a la mención para identificar los rasgos distintivos del aula y de los alumnos que le permitirá recoger pistas para planificar la intervención.
2. Planificación de la  intervención de común acuerdo con los tutores y de acuerdo con el guión de prácticas.
3. Elaboración del  diario de prácticas semanal que vincule aspectos relevantes de la práctica con la teoría aprendida.
4. Participar en las actividades de aula.


MARZO

1. Intervención en el aula y valoración de la intervención.
2. Elaboración del diario de prácticas semanal que vincule aspectos relevantes de la práctica con la teoría aprendida.
3. Participar en las actividades de aula.


ABRIL-MAYO

1. Completar los apartados del guión que no han sido aún elaborados.
2. Elaboración del diario de prácticas semanal que vincule aspectos relevantes de la práctica con la teoría aprendida.
3. Participar en las actividades de aula.


Después de las prácticas:

  1. Asistir al seminario posterior de traspaso de la información con el tutor/a de la universidad.
  2. Entregar el trabajo de prácticas en la fecha establecida.
  3. Asistir a la tutoría individual una vez corregido el trabajo (fecha propuesta por el tutor/a de la universidad).


Es necesario que el alumnado envíe el trabajo al tutor o tutora en formato pdf a través de la plataforma de Moodle.

 *El calendario con todas las fechas está en el apartado de Material didáctico de esta guía docente.

Sistemas y criterios de evaluación

Modalidad totalmente presencial en el aula



La evaluación de la asignatura consta de diferentes partes: 

Es necesario aprobar todas las partes para aprobar la asignatura. La presencia de carencias competenciales de los estudiantes (ver documento en Moodle), supondrá suspender la asignatura y no será necesario presentar el dossier ni hacer la defensa oral de la programación. En estos casos el estudiante deberá repetir sus prácticas matriculándose de nuevo en la asignatura el curso siguiente.

  • Seminarios con el tutor/a de la universidad (asistencia obligatoria, participación...). La participación activa en los diferentes seminarios: 20%
  • Dossier d'aprenentatge presentado en base al plan de trabajo disponible en Moodle. La calidad del trabajo presentdo: 40%.
  • Hoja de evaluación del tutor/a del centro de prácticas. El informe del tutor/a de la institución educativa, (basado en las actitudes y aptitudes del alumno) y la entrevista entre tutores: 40%.

La nota final de prácticum aparecerá, oficialmente, con las notas del segundo semestre. Sin embargo, cada tutor/a facilitará la nota el día de la entrega individual de la corrección. 

*Se debe aprobar todas las partes para aprobar la asignatura. La hoja de informe de evaluación de la persona mentora del centro incluye un apartado 0 con 5 requisitos de obligado cumplimiento para poder cumplimentar el informe de evaluación. La carencia de alguno de estos requisitos que no se haya corregido después de haber hecho el feedback por parte de mentor y tutor supondrá suspender la asignatura. En este caso, no será necesario presentar ni el dossier de aprendizaje, ni realizar la defensa oral de la programación, y el estudiante deberá repetir sus prácticas matriculándose de nuevo en la asignatura el curso siguiente.

 

CARACTERÍSTICAS:

Extensión de la memoria: Máximo 35 páginas más bibliografía. Los anexos aparte pero justificados y ordenados de acuerdo con el trabajo.

Idioma: Catalán/Castellano (Guatemala o Séneca)/Inglés (mención).

Se evaluará a los alumnos de acuerdo con la escala establecida en el resto de las asignaturas:

Excelente (9-10)
Notable (7-8,9)
Aprobado (5-6.9)
Insuficiente (3-4.9)
Deficiente (0-2.9)

Sólo se podrá considerar la segunda convocatoria de las prácticas cuando exista NP (presentación del dossier fuera de plazos o plan de adaptación de horarios aprobados). En caso de que haya defectos de contenido en el trabajo escrito de prácticas o carencias competenciales durante la estancia, habrá que repetir las prácticas y volver a matricularse de la asignatura.

Las asignaciones de MH (Matrículas de honor) suponen una mención especial que implica la excelencia a nivel de forma y contenido de evaluación de prácticas en su conjunto. Las propone el/la tutor/a de la universidad en base a estos criterios y nunca a petición de los estudiantes.

MH (a partir de 9,5). No se pueden asignar directamente a la aplicación del Mapa del Practicum. Será necesario que cada tutor/a de prácticas haga llegar la solicitud a secretaría de prácticas y las cuelgue en el DRIVE para valorar si se pueden conceder todas en función del número límite. Si el número de propuestas es superior al límite permitido, los tutores/as de prácticas se tendrán que poner de acuerdo para decidir a quién se acaba concediendo la MH en cada una de las especialidades. Los tutores y tutoras que las propongan habrán de ponerse de acuerdo en otorgar las MH dado que el número de asignaciones es limitado.

Penalización por faltas ortográficas
En los trabajos escritos de un máximo de 7 páginas, se descontará 0.1 por falta si se trata de un trabajo a mano y 0.3 si se ha escrito con un ordenador. El límite de descuento es de 2 puntos.
En los trabajos escritos de más de 7 páginas, se descontará 0.1 por falta, ya sea a mano o con ordenador.

Bibliografía y recursos

Cela, J. i Palou, J.(2008). Va de mestres. Carta als mestres que comencen. Col·lecció testimonis. Barcelona: Associació de mestres Rosa Sensat.

Fuertes, M.T. (2011). La observación de las prácticas educativas como elemento de evaluación y de mejora de la calidad en la formación inicial y continua del profesorado. Revista de Docenci Universitaria vol9, nº 3. A: http://red-u.net/redu/files/journals/1/articles/248/public/248-647-1-PB.pdf

Gavari, E. (2005) Estrategias para la observación de la práctica educativa (coord.). Editorial Universitaria Ramón Areces.

Gavari, E. (2021). Estrategias para la comunicación escrita en el Practicum.Editorial Universitaria Ramón Areces.

Generalitat de Catalunya (2019). Pràctiques universitàries en centres educatius formadors. https://documents.espai.educacio.gencat.cat/PC/GestioAcademica/Practiques_universitaries.pdf

Generalitat de Catalunya. (2022). Decret 175/2022, de 27 de setembre, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació bàsica. https://projectes.xtec.cat/nou-curriculum/educacio-basica/decret-educacio-basica/

Generalitat de Catalunya. (2023). Decret 21/2023, de 7 de febrer, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació infantil. https://projectes.xtec.cat/nou-curriculum/educacio-infantil/decret-educacio-infantil/

Guasch, Ó. (2002). Observación participante. Centro de Investigaciones Sociológicas. https://cerca.uic.es/permalink/34CSUC_INSTB/1ppjbb4/alma99100298064460670.

Guasch, Ó. (2002). Observación participante. Centro de Investigacione Sociológicas. https://cerca.uic.es/permalink/34CSUC_INSTB/1ppjbb4/alma991002980644606707.

Schiavoni, G. (2023). Materia etnográfica: de la observación de las técnicas a la técnica de la observación. Etnográfica (Oeiras, Portugal), 27(2), 473–491. https://doi.org/10.4000/etnografica.13961.

 

Los estudiantes pueden utilizar los apuntes de las asignaturas que deberán referenciar al final del trabajo aparte de la bibliografía propia de las asignaturas de la mención.

Para referenciar libros, artículos y otros documentos consultados deberán utilizar las normas APA.

En la webgrafía debe constar la fecha de consulta del documento.

 

 

Material didáctico



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