Modalitat totalment presencial a l'aula

L'avaluació de l'assignatura tindrà en compte el progrés al llarg del periode acadèmic. Els registres que permetran aquesta avaluació es trauran de les diferents activitats d'avaluació continuada, que tindran una naturalesa variada. Concretament, l'assignatura s'avaluarà a partir de les reflexions sistemàtiques del desenvolupament i aprenentatge individuals, de la participació competent en les tutories acadèmiques i de la realització de proves individuals d'avaluació. Altres situacions d'on s'extrauran dades són l'observació i valoració de la participació a l'aula i l'autoavaluació. Caldrà distingir les activitats d'entrenament de les activitats d'avaluació.

Per aconseguir el màxim d'objectivitat possible en l'avaluació, es demanarà a l'estudiant mantenir coherència entre les notes d'avaluació individual i les notes d'avaluació grupal. En cas de no existir aquesta coherència es prioritzarà sempre la nota individual obtinguda a l'aula, com a nota final. Això és així perquè pensem que la compentència en treball grupal és única i que la resta de competències que l'alumne/a ha d'assolir són d'àmbit individual.

Per altra banda, quan alguna de les competències requerides en aquesta guia docent no es demostri assolida en primera convpocatòria, s'haurà de recuperar en 2a convocatòria. Per aquest motiu, apareixerà un suspès en l'expedient acadèmic en la primera convocatòria. Quan s'hagi recuperat aquesta competència es recalcularà la nota final de la 2a convocatòria, tenint en compte totes les altrtes notes assolides per l'estudiant en l'avaluació continuada.

En coherència amb la responsabilitat social que comporta la funció dels mestres, cal especificar dos condicionants més en l'avaluació d'aquesta assignatura. En primer lloc esmentar que les actituds que el professorat consideri d'irresponsabilitat acadèmica poden comportar no assolir l'aprovat en l'assignatura, per entrar en completa contradicció amb el perfil de mestra/e, tal i com assenyala el 5è objectiu general de l'assignatura. En segon lloc, i d'acord amb la Competència  General 2 sobre la correcció en l'expressió oral i escrita en llengua vehicular, els criteris ortogràfics vigents per al descompte de punts en les proves d'avaluació són els següents:

• -0’1 treballs o exàmens escrits a mà, -0’3 treballs o exàmens escrits en ordinador. Límit -2 punts. (treballs amb un màxim de 7 pàgines)
• -0’1 treballs o exàmens escrits a mà, -0’1 treballs escrits en ordinador. Límit -2 punts. (treballs a partir de 7 pàgines)
• El límit de descompte és de 2 punts com a màxim.

Si a la revisió d'un treball se perceb, des del principi, un excés de faltes d'ortografia o una redacció impròpia, es retornarà el treball perquè l'alumne/a el corregeixi i el torni a lliurar al cap d'una setmana. En aquest cas accedirá a un aprovat com a molt.  Pensem que aquestes consideracions seran de molta ajuda per millorar la qualitat de la futura tasca com a mestres i l'actual tasca acadèmica.

És important esmentar també que aquesta assignatura te dues parts diferenciades. La part de Psicologia de l'Aprenentage desenvolupa 7 crèdits i representa un 80 % de la nota final i la part de Psicologia Social representa 2 crèdits i el 20 % restant. Malgrat que els criteris generals d'avaluació són els que consten en aquesta guia docent, cada un dels professors de les dues parts especificarà aquells aspectes concrets que consideri adequats a la seva part. 

La graella posterior mostra quins són els resultats d'aprenentatge que s'esperen de l'alumnat i amb quin sistema seran avaluats. La qualificació es farà en base a l'escala comú de la Facultat d'Educació.

Reflexions sistemàtiques sobre el desenvolupament i aprenentatge individuals: 15%
Proves d'avaluació continuada (15%) i prova integradora (30%): Total 45%. Si la prova integradora es suspèn cal anar a 2a convocatòria.

Entrevista estructurada: 30%

Grau de participació, conductes a l'aula: 10%

Per aprovar l'assignatura cal realitzar totes les activitats d'avaluació continuada.