Universitat Internacional de Catalunya
Pràctiques Escolars 2
Altres llengües d'impartició: anglès, castellà,
Professorat
TUTORIES
- Els seminaris i sessions de reflexió obligatoris estan establerts. Els tutors concretaran l'hora i l'aula.
- Es poden fer consultes concretes via mail i tutories a petició dels estudiants o del tutor.
COORDINACIÓ DE PRÀCTIQUES
Presencial. Els dilluns i els dimecres de 10 a 10:15 i de 12 a 12:15, prèvia confirmació per mail a practiques.edu@uic.es
Presentació
Les pràctiques, com a element fonamental i eix bàsic dins de la formació inicial, ofereixen un ampli ventall d'experiències per enriquir al màxim la formació sobre l'àmbit escolar. Per aquest motiu, els i les estudiants tindran l'oportunitat al llarg dels estudis d'entrar en contacte amb diferents institucions que enriquiran el seu bagatge personal i professional.
La càrrega lectiva de l'assignatura és de 15 crèdits ECTS en total, i en el cas de les PEII A EI *, a banda dels seminaris, l'estada als centres, les tutories individuals i el treball individual (ETI) inclouen 1 ECTS (5 Seminaris de Desplegament curricular 0-3 de 2h amb la professora Elena Pereta. Aquests seminaris s'impartiran els dies següents:
- 13 i 20 de setembre de 8 a 10h
- 18 i 25 d'octubre de 8 a 10 h
- 15 de novembre de 8 a 10h.
*L'assistència a aquests seminaris no és obligatòria per als estudiants de DT que ja han fet pràctiques de l¡altre especialitat.
Les PEII tenen dues modalitats i els calendaris amb les dates els trobareu al final d'aquesta guia docent:
1. Modalitat de pràctiques d'alternança (PEII A). Formació en alternança que combina les pràctiques externes als centres formadors amb les classes a la universitat i l'assistència als seminaris amb el/la tutor/a de la universitat.
2. Modalitat de pràctiques intensives doble titulació (PEII DT). Formació durant sis setmanes intensives.
Els detalls concrets del pla de treball i les rúbriques d'avaluació estan recollits en els Moodles de cada modalitat.
Requisits previs
- Cal haver cursat l'assignatura de Pràctiques Escolars I i, en el cas de les pràctiques d'alternança, estar cursant les assignatures impartides durant el primer semestre del 3r curs.
- Caldrà presentar de manera obligatòria al centre formador, juntament amb la resta de documentació lliurada per secretaria,el certificat de delictes sexuals negatiu.
- En els casos que es requereixi caldrà presentar un certificat metge abans de l'inici de les pràctiques que acrediti que l'estudiant no té impediment per realitzar-les.
Objectius
Una de les finalitats de les PE II és afavorir el pensament crític-reflexiu fonamental en la professió docent a través de la intervenció acompanyada i durant la seva estada als centres, l'alumnat tindrà l'oportunitat de relacionar i enriquir la teoria apresa durant el curs amb la pràctica i l'experiència viscuda a l'aula.
A banda de realitzar observacions sistemàtiques hauran d'elaborar una programació ajustada a la normativa curricular i a les necessitats del centre. Posteriorment, l'hauran d'implementar a l'aula reflexionant i valorant aquesta intervenció i l'assoliment de les competències personals i professionals que se'n derivin. El seguiment i acompanyament de les pràctiques corre a càrrec del tutor o de la tutora a de la UIC i del mentor o de la mentora del centre formador.
Competències/Resultats d’aprenentatge de la titulació
- CEM-01 - Comprendre els processos educatius i d'aprenentatge en el període de 0 a 6 anys, en el context familiar, social i escolar.
- CEM-13 - Atendre les necessitats dels estudiants i transmetre'ls seguretat, tranquil·litat i afecte.
- CEM-14 - Comprendre que l'observació sistemàtica és un instrument bàsic per poder reflexionar sobre la pràctica i la realitat, així com per poder contribuir a la innovació i a la millora en l'educació infantil.
- CEM-17 - Saber analitzar les dades obtingudes, comprendre críticament la realitat i elaborar un informe de conclusions.
- CEM-33 - Conèixer els fonaments científics, matemàtics i tecnològics del currículum d'aquesta etapa així com les teories sobre l'adquisició i el desenvolupament dels aprenentatges corresponents.
- CEM-59 - Adquirir un coneixement pràctic de l'aula i de la seva gestió.
- CEM-62 - Relacionar teoria i pràctica amb la realitat de l'aula i del centre.
- CEM-63 - Participar en l'activitat docent i aprendre a saber fer, actuar i reflexionar des de la pràctica.
- CET-2 - Responsabilitat pedagògica: tenir els coneixements i les habilitats pedagògiques per crear un entorn d'aprenentatge segur, per a tota una classe o per a un grup, però també per a alumnes individuals, amb la possibilitat que els infants es puguin convertir en adults responsables i autònoms.
- CET-4 - responsabilitat organitzativa: tenir un coneixement i unes habilitats organitzatives suficients per crear un clima de treball agradable a les seves classes i a la classe: organitzat, ordenat i centrat en tots els aspectes, amb ell mateix i amb els companys, i per damunt de tot, és clar, amb l'alumnat. i aconseguir tot això d'una manera professional i sistemàtica.
- CET-7 - Foment de la responsabilitat pel que fa al desenvolupament professional: analitzar, reflexionar i desenvolupar els punts de vista sobre la professió i la competència com a mestre, saber-los explicitar i saber com posar-se al dia.
- CG-02 - Comunicar-se clarament i de forma correcta en la llengua d'ensenyament -català i castellà-, de forma oral i escrita, segons el nivell c1, d'acord amb el Marc comú europeu de referència per a les llengües.
- CG-05 - Conèixer els elements que conformen el pensament analític, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
- CG-06 - Conèixer els elements que conformen el pensament sistèmic, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
- CG-08 - Conèixer els elements que conformen el pensament reflexiu, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
- CG-09 - Conèixer els elements que conformen la competència de la creativitat, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
- CG-11 - Conèixer els elements que conformen la competència de l'orientació a la qualitat, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
Resultats d’aprenentatge de l’assignatura
4- Planifica el procés d’ensenyament i aprenentatge de manera transversal, disciplinària i interdisciplinària.
6- Planifica i adapta les tècniques i estratègies d’acord amb les necessitats contextuals generades a l’aula i les necessitats educatives dels estudiants.
7- Identifica dificultats d’aprenentatge i dissenya activitats i ajuts adequats per resoldre-les, adaptant les intervencions a les necessitats de l’alumnat i al context.
8- Genera alternatives innovadores i originals en la manera d’enfocar les situacions.
11- Fa ús/reconeix de formes d’organització, suports didàctics i materials educatius d’acord amb els objectius i les activitats d’aprenentatge.
15- Té un coneixement suficient de la psicologia del comportament per analitzar i entendre el seu propi comportament i el dels altres.
16- Treballa per al desenvolupament de la seva competència d’una forma sistemàtica sobre la base d’una bona anàlisi de les competències.
18- Es comunica i s’expressa de forma correcta en la llengua d’ensenyament de forma oral i escrita.
21- Integra amb coherència les diverses perspectives, fonts, dimensions teòriques per analitzar la realitat.
22- Generalitza amb precaució i sentit crític a partir de les observacions.
25- Es fa preguntes indagant en la realitat, formula els seus propis judicis i valoracions a partir de la reflexió sistemàtica, mostrant així un procés de creixement personal.
30- Es planteja que existeixen diverses maneres de resoldre els problemes i proposa solucions innovadores.
36- Revisa sistemàticament l’ús de recursos, en funció dels objectius, en quin punt es troba, i pren decisions ajustant el seu pla d’acció per millorar-ne l’eficàcia.
Continguts
- Planificació de programacions, projectes i processos educatius innovadors i compartits
- Gestió de la incertesa i presa de decisions: integració de coneixement per a la resolució de problemes
- Gestió de l'aula a partir de l'aplicació de propostes didàctiques
- Estratègies aplicades a l'escola i la seva relació amb el marc teòric
- Estratègies d'intervenció en les dificultats i els trastorns d'aprenentatge
- La pròpia pràctica i la dels altres: intervencions puntuals a l'aula
- Les teories implícites i el canvi de pensament a partir de l'anàlisi i la reflexió de la pràctica
- Funcionalitat del coneixement: aplicació a situacions diverses de manera eficaç
- Treball en situacions reals: planificació i participació a l'aula
- Models de pràctica educativa i de gestió de l'aula i valoració en funció del context
- Recursos didàctics aplicats a la formació
- Coneixement i descripció global del centre i la seva relació amb l'entorn
- L'observació com a instrument de registre
- La responsabilitat com a element clau en la pròpia formació i en el desenvolupament de la professió docent
- Les habilitats necessàries per realitzar una aportació professional al clima pedagògic de la seva escola
- Les TIC com a instrument per a la millora del procés d'ensenyança i aprenentatge
Metodologia i activitats formatives
Modalitat totalment presencial a l'aula
Els coneixements teòrics de les assignatures de didàctica general, llengua, matemàtiques i ciències serviran als alumnes per interpretar les observacions sistemàtiques i fer les reflexions profundes en els registres corresponents. Paral.lelament les experiències viscudes a l'aula seran objecte d'anàlisi i contribuiran a la vinculació dels sabers (acadèmics i pràctics).
Cal fer ùs dels materials de les assignatures per elaborar el treball de pràctiques.
La metodologia de les pràctiques inclou:
S: Seminaris a la universitat
PE: Pràctiques Externes al centre
ETI: Estudi i treball individual
ETG: Estudi i treball en grup
T: Tutories individuals
Abans de les pràctiques:
Abans del seminari previ, des de secretaria de pràctiques es gestionaran els documents i es lliuraran als estudiants perquè els portin als centres. Per al lliurament se seguirà la normativa de cada centre.
Aquesta documentació inclou:
- 3 còpies dels annexos del conveni de pràctiques amb el nom del centre de pràctiques, les dades del tutor/a de la universitat, les dades de l'estudiant i el període de pràctiques. Hi ha d'haver una còpia signada a tres bandes per a cada una de les parts (estudiant, universitat i centre formador) que caldrà tenir abans de l'inici de les pràctiques.
- 1 carta de presentació per al/la director/a del centre, cap d'estudis, coordinador/a o la persona designada pel centre.
- 1 full amb el pla de treball
- L'estudiant haurà d'incloure-hi el certificat negatiu de delictes sexuals
Durant les pràctiques:
Els estudiants hauran de:
- Complir amb el seu període i horari de pràctiques que està recollit en els annexos de la documentació.
- Avisar al centre i al tutor de la universitat en cas de malaltia o absència que hauran de justificar.
- Respectar la normativa vigent en el centre.
- Assegurar-se que la documentació lliurada el dia de l'entrevista (GUIÓ i Dades del tutor/a UIC) hagi arribat al/la tutor/a del centre.
- Posar-se d'acord amb el tutor del centre per parlar del tipus d'unitat de programació/projecte que han d'implementar d'acord amb el pla de treball..
- Recollir les següents dades del tutor del centre i enviar-les per mail al seu tutor/a de la universitat: nom complet i curs, mail, telèfon de contacte i disponibilitat per visitar al centre. Enviar aquestes dades el primer dia de pràctiques al tutor/a de la universitat via mail.
- Contactar amb el tutor/a de la universitat via mail per comunicar-li dubtes o possibles problemes.
- Assistència i participació activa i obligatòria tant a les sessions de reflexió planificades des de les assignatures com als seminaris de seguiment planificades amb els tutors de la universitat.
Cronograma orientatiu distribució tasques durant el període de pràctiques
1a i 2a SETMANA:
- Observació feta a l'aula en base a les indicacions del guió i identificar els trets distintius de l'aula i dels alumnes que us ha de permetre recollir pistes per planificar la UP.
- Planificació de la UP/projecte de comú acord amb els tutors i d’acord amb el guió de pràctiques.
- Participació en les activitats d'aula.
- Contacte amb el tutor/a de la UIC per possibles dubtes o comentaris respecte les pràctiques
3a i 4a SETMANA:
- Intervenció a l'aula i valoració de la intervenció.
- Participació en les activitats d'aula.
- Contacte amb el tutor/a de la UIC per possibles dubtes o comentaris respecte les pràctiques
5a i 6a SETMANA:
- Tancament del dossier d'aprenetatge tenint en compte el component reflexiu
- Participació en les activitats d'aula.
- Contacte amb el tutor/a de la UIC per possibles dubtes o comentaris respecte les pràctiques
Després de les pràctiques:
- Assistència i participació activa en el seminari posterior de traspàs de la informació amb el tutor/a de la universitat.
- Lliurament del dossier d'aprenentatge en la data establerta.
- Assistència a la tutoria individual una vegada corregit el dossier
| COMPETÈNCIES | METODOLOGIA | ACTIVITAT FORMATIVA |
|---|---|---|
| CEM-59 CEM-60 CEM-61 CEM-62 CEM-63 CET-2 CET-3 CET-4 CG-01 CG-02 CG-03 CG-09 | aprenentatge orientat a projectes contracte d'aprenentatge estudi de casos | classes pràctiques classes teòriques estudi i treball individual / autònom pràctiques externes seminaris tallers tutories |
Sistemes i criteris d'avaluació
Modalitat totalment presencial a l'aula
L'avaluació de les pràctiques anirà dirigida a constatar en quina mesura han estat assolides les competències seleccionades. La funció d'avaluar és pròpia del/a professor/a-tutor/a de la Universitat i del/a mestre/a-mentor/a del centre formador de pràctiques.
L'avaluació formativa i formadora (qualitativa) permet establir un perfil d'actuació del futur mestre i ens mostra quina és la seva evolució. L'avaluació sumativa serà el resultat final i serveix per valor globalment l'activitat de les pràctiques i determinar la qualificació que constarà a les actes.
L'avaluació de l'assignatura de pràctiques consta de diferents parts, i cal aprovar-les totes (informe mentoria, participació seminaris, sessions de reflexió a les assignatures i dossier d'aprenentatge) per superar l'assignatura.
La detecció de mancances competencials dels estudiants detectades en el centre (document del Moodle) suposarà el suspès a l'assignatura si no es recondueixen en el temps indicat, i l'estudiant haurà de tornar a matricular-se per poder repetir les seves pràctiques el curs següent. En aquests casos no es considerarà ni la defensa oral ni la presentació del dossier i les prràctiques que es repeteixin seran intensives.
1.MODALITAT DE PRÀCTIQUES D'ALTERNANÇA (PEII A)
Les pràctiques PE II A d'alternança s’avaluaran a partir de:
- L’informe del tutor de la institució educativa i l'entrevista personal entre tutors, (basat en les actituds i aptituds de l’alumne). 30%.
- La participació activa en els diferents seminaris obligatoris amb els tutors. 25%*
- La participació activa a les sessions de reflexió a les classes. 15% (només en el torn de matí)
- La qualitat del dossier d'aprenentatge. 30%
CARACTERÍSTIQUES DEL DOSSIER D'APRENENTATGE
- Extensió: Cal seguir les instruccions del document de pla de treball penjat en el Moodle
- Llengua: Català / Anglès (segons Grau)
2. MODALITAT DE PRÀCTIQUES INTENSIVES (PEII DT)
Les pràctiques de PEII DT intensives s'avaluaran a partir de:
- L’informe del tutor de la institució educativa i l'entrevista personal entre tutors, (basat en les actituds i aptituds de l’alumne). 40%.
- La participació activa en els diferents seminaris obligatoris amb els tutors. 20%*
- La qualitat del dossier d'aprenentatge. 40%
*El calendari amb els seminaris de les PEII el trobareu al final de la guia docent.
La nota global de l'assignatura serà numèrica i l'alumne ha d'aprovar els diferents elements que s'integren a l'avaluació per poder aprovar l'assignatura (seminaris, informe del tutor del centre, sessions reflexives a l'aula i dossier d'aprenentatge). Les notes d'activitats tindran una valoració basada en la següent escala:
- Excel·lent (9-10)
- Notable (7-8,9)
- Aprovat (5-6.9)
- Insuficient (3-4.9)
- Deficient (0-2.9)
- NC - No corregit. Cal repetir el dossier per defectes greus de forma. Els alumnes tenen una setmana per fer la correcció formal del treball i només podran obtenir un APROVAT (5).
Només es podrà considerar la segona convocatòria de les pràctiques quan hi hagi NP (presentació del dossier fora de termini o pla d'adaptació d'horaris aprovat), defectes forma treball dossier, no presentació de reflexions a les assignatures) i la nota d'aquesta part serà l'aprovat si supera els defectes de forma i contingut.
Les assignacions de MH (Matrícules d'honor) suposen una menció especial que implica l'excel·lència a nivell de forma i de contingut de l'avaluació de pràctiques en el seu conjunt. Les proposa el/la tutor/a de la universitat en base a aquests criteris i mai a petició dels estudiants.
Les MH (a partir de 9,5 segons la Normativa del Pràcticum) no es poden assignar directament a l'aplicatiu. Els tutors i tutores que les proposin hauran de posar-se d'acord en atorgar les MH donat que el número d'assignacions és limitat.
Penalització per faltes ortogràfiques En els treballs escrits d'un màxim de 7 pàgines, es descomptarà 0.1 per falta si es tracta d'un treball a mà, i 0.3 si s'ha escrit amb un ordinador. El límit de descompte és de 2 punts. En els treballs escrits de més de 7 pàgines, es descomptarà 0.1 per falta, ja sigui a mà o amb ordinador.
Bibliografia i recursos
SCHIAVONI, G. (2023). Materia etnográfica: de la observación de las técnicas a la técnica de la observación. Etnográfica (Oeiras, Portugal), 27(2), 473–491. https://doi.org/10.4000/etnografica.13961
FUERTES, M.T. (2011). La observación de las prácticas educativas como elemento de evaluación y de mejora de la calidad en la formación inicial y continua del profesorado. Revista de Docenci Universitaria vol9, nº 3. A: http://red-u.net/redu/files/journals/1/articles/248/public/248-647-1-PB.pdf
CELA, J. i PALOU, J.(2008). Va de mestres. Carta als mestres que comencen. Col·lecció testimonis. Barcelona: Associació de mestres Rosa Sensat.
GAVARI, E. (2005) Estrategias para la observación de la práctica educativa. Editorial Universitaria Ramón Areces.
GUASCH, Ó. (2002). Observación participante. Centro de Investigaciones Sociológicas. https://cerca.uic.es/permalink/34CSUC_INSTB/1ppjbb4/alma991002980644606707