Universitat Internacional de Catalunya
Lengua Inglesa en el Aula
Profesorado
Cita previa
Xavier Oliva
xoliva@uic.es
Presentación
Este curso se enfoca en a) fortalecer las habilidades de inglés requeridas para los estudiantes matriculados en el título menor en inglés, b) presentar a los estudiantes el inglés académico y las habilidades académicas yc) presentar a los estudiantes ideas y actividades prácticas de enseñanza para el aula.
Requisitos previos
Se recomienda que los alumnos tengan un nivel de inglés B2 (según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas) antes del inicio del curso.
Objetivos
- Mejorar las capacidades de los alumnos para estudiar y comunicarse efectivamente en inglés.
- Preparar a los alumnos a enseñar el inglés como lengua extranjera.
- Preparar a los alumnos a escribir y presentar el TFG en inglés.
- Familiarizar a los alumnos con el vocabulario y expresiones relacionadas con los ámbitos de la educación y las ciencias sociales.
Al terminar Lengua inglesa en el aula con éxito, alumnos deberían ser capaz de:
- Leer y discutir textos académicos individualmente y en grupos.
- Escuchar y discutir sobre conferencias, presentaciones, entrevistas, etc
- Escribir un trabajo académico
- Reconocer y usar la gramática académica.
- Desarrollar y utilizar recursos de aprendizaje autónomo.
- Usar un lenguaje de enseñanza apropiado en el aula.
Competencias/Resultados de aprendizaje de la titulación
- CEM-43 - Favorecer las capacidades de habla y de escritura.
- CEM-44 - Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita.
- CEM-46 - Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua.
- CEM-48 - Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.
- CEM-49 - Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal.
- CEM-50 - Conocer y utilizar adecuadamente recursos para el fomento de la lectura y la escritura.
- CET-1 - Responsabilidad interpersonal: ser consciente de su actuación profesional y de su influencia en los alumnos. Tener habilidades y conocimientos para manejar los procesos grupales y la comunicación para lograr una buena colaboración con y entre los alumnos.
- CET-2 - Responsabilidad pedagógica: poseer los conocimientos y las habilidades pedagógicas para crear un entorno de aprendizaje seguro, para toda una clase o para un grupo, pero también para alumnos individuales, y dar lugar a que los niños puedan convertirse en adultos responsables y autónomos.
- CET-3 - Experto en la materia impartida y en los métodos de enseñanza: poseer los conocimientos necesarios acerca de la materia que se enseña y saber qué métodos didácticos tienen que aplicarse para crear un buen entorno de aprendizaje en el que los alumnos puedan adquirir el bagaje cultural que necesitan para vivir en sociedad, y lograrlo de una manera contemporánea, profesional y sistemática.
- CET-4 - responsabilidad organizativa: poseer un conocimiento y unas habilidades organizativas suficientes para crear un clima de trabajo agradable en sus clases y en la clase: organizado, ordenado y centrado en todos los aspectos, con él mismo y con sus compañeros, y por encima de todo claro con sus alumnos. y lograr todo esto de una manera profesional y sistemática.
- CET-5 - Colaboración con los compañeros de profesión: poseer los conocimientos y las habilidades necesarios para realizar una aportación profesional al clima pedagógico de la escuela, así como a las relaciones profesionales, y con el fin de lograr una buena organización escolar.
- CET-6 - Colaboración con el entorno profesional de la escuela: poseer los conocimientos y las habilidades suficientes para establecer una buena colaboración con las personas y las instituciones dedicadas al bienestar infantil o que pertenecen al entorno profesional de la escuela.
- CET-7 - Fomento de la responsabilidad en lo que se refiere al desarrollo profesional: analizar, reflexionar y desarrollar los puntos de vista sobre la profesión y la competencia como maestro, saber explicitarlos y saber cómo ponerse al día.
- CG-01 - Integrar las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades de enseñanza y de aprendizaje, en la gestión de la enseñanza y en el desarrollo profesional.
- CG-04 - Promover y facilitar en los contextos de aprendizaje y de convivencia, en la escuela y en relación con el entorno, la atención a las necesidades educativas singulares de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- CG-09 - Conocer los elementos que conforman la competencia de la creatividad, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
- CG-10 - Conocer los elementos que conforman la competencia del espíritu emprendedor, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
- CG-11 - Conocer los elementos que conforman la competencia de la orientación a la calidad, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
Resultados de aprendizaje de la asignatura
- Posee una competencia comunicativa (fonética, fonológica, gramatical y pragmática) de la lengua inglesa.
- Posee un dominio de la lengua inglesa que le permite dar y recibir clases en este idioma.
- Sabe adaptar su competencia oral y escrita de la lengua inglesa a las necesidades de sus futuros alumnos.
- Se ayuda del lenguaje corporal y la dramatización para transmitir con eficacia mensajes orales en lengua inglesa.
- Conoce técnicas para fomentar la interacción en el aula de lengua inglesa para lograr una buena colaboración con y entre alumnos.
- Conoce las bases cognitivas, lingüísticas y comunicativas de la enseñanza de lenguas primeras y consecutivas.
- Conoce las principales corrientes didácticas y las técnicas de evaluación de la enseñanza de lenguas extranjeras y su aplicación al aula de lengua inglesa, en los distintos niveles.
- Diseña unidades de programación de forma creativa promoviendo procesos de enseñanza-aprendizaje que faciliten la atención a la diversidad del alumnado en el aula de lengua inglesa.
- Conoce los recursos metodológicos más eficaces en la enseñanza de una lengua extranjera.
- Reflexiona sobre el proceso de aprendizaje escolar y las características de sus alumnos para poder mejorar su competencia como maestro de lengua extranjera.
- Conoce los principios básicos y la complejidad de la enseñanza de contenidos escolares a través del inglés.
- Posee recursos para adaptar la lengua inglesa a las necesidades didácticas de otras asignaturas y los aplica con orientación a la calidad.
- Sabe aplicar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación a la enseñanza del inglés como lengua extranjera.
- Tiene habilidades para fomentar la comunicación en inglés, como lengua vehicular, logrando una buena colaboración con y entre distintos profesionales del entorno escolar.
- Sabe aplicar las referencias culturales de los países de habla inglesa a la enseñanza de la lengua extranjera.
- Utiliza las diferentes manifestaciones culturales de los países angloparlantes para fomentar el respeto hacia otras culturas.
- Analiza críticamente su actuación profesional para tomar conciencia de su influencia en los alumnos y así mejorar su competencia como maestro de inglés.
- Valora la relación personal con cada estudiante y su entorno como factor de calidad de la educación.
Contenidos
1. Enseñar inglés a niños: lenguaje y enfoque práctico.
2. Inglés académico para la educación
3.1 Cómo leer trabajos académicos
3.2. Cómo escribir un trabajo académico
3.3. Habilidades básicas de investigación.
3.4 Referencias
Metodología y actividades formativas
Modalidad totalmente presencial en el aula
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Actividad formativa |
Metodología |
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Clases teóricas (CT) |
Método expositivo/lección magistral (LM) |
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Clases prácticas (CP) |
Resolución de ejercicios y problemas (REP) Aprendizaje basado en problemas (ABP) |
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Estudio y trabajo en grupo (ETG) |
Aprendizaje cooperativo (AC) Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) |
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Clases teóricas en Linea |
Método expositivo/lección magistral (LM) |
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Clases practices en linea |
Resolución de ejercicios y problemas (REP) Aprendizaje basado en problemas (ABP) |
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Estudio y trabajo en grupo en linea |
Aprendizaje cooperativo (AC) Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) |
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Estudio y trabajo individual/autónomo (ETI) |
Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) |
Sistemas y criterios de evaluación
Modalidad totalmente presencial en el aula
- Creación de materiales para la docencia - 20%
- Proyecto en grupo Academic paper - 10%
- Articulo académico - 20%
- Examen final - 50%
Bibliografía y recursos
Baş, G. (2011). Investigating the effects of project-based learning on students’ academic achievement and attitudes towards English lesson. The online journal of New Horizons in Education, 1(4).
De Chazal, E., & McCarter, S. (2012). Oxford EAP: A Course in English for Academic Purposes. Upper Intermediate, B2. Oxford University Press.
Garton, S., Copland, F., & Burns, A. (2011). Investigating global practices in teaching English to young learners. ELT Research papers, 11(1), 1-24.
Hyland, K. (2016). General and specific EAP. In The Routledge handbook of English for academic purposes (pp. 41-53). Routledge.
Kersten, K., & Rohde, A. (2013). Teaching English to young learners. Language Acquisition and Use in Multilingual Contexts, 107.
Nunan, D. (2010). Teaching English to young learners. Anaheim University.
Out, O. U. T. (2002). Using games in teaching English to young learners. Internet TESL Journal, 8(8).
Poonpon, K. (2017). Enhancing English skills through project-based learning. The English Teacher, 10.
Shin, J. K. (2006). Ten Helpful Ideas for Teaching English to Young Learners. In English Teaching Forum (Vol. 44, No. 2, p. 2). US Department of State. Bureau of Educational and Cultural Affairs, Office of English Language Programs, SA-5, 2200 C Street NW 4th Floor, Washington, DC 20037.