Universitat Internacional de Catalunya
Didáctica de la Lengua Extranjera: Inglés
Profesorado
En el tiempo de atención individual antes y después de las clases, y en entrevistas concertadas a través del correo electrónico: chowes@uic.es
Presentación
La asignatura de Didáctica de la lengua extranjera pretende ofrecer a los futuros maestros estrategias metodológicas y recursos materiales y tecnológicos para el desarrollo de las competencias propias y básicas desde el área de lenguas en la Educación Primaria. Se centrará un especial interés en las estrategias metodológicas para el tratamiento de la lectura, la escritura,la comprensión oral, la expressión oral y el fomento de la competencia literaria. También se fomentará el uso de la lengua inglesa en el ámbito académico y escolar, y las buenas prácticas en la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras en la etapa primaria.
Requisitos previos
Para cursar esta asignatura los alumnos deben tener superada la asignatura Lengua inglesa 2 (B1+).
Objetivos
Identificar los conceptos fundamentales de didáctica de la lengua y situar la materia en el contexto de los estudios.
Conocer, comprender y relacionar las habilidades lingüísticas con las competencias que marca el currículum actual.
Saber programar el área de lengua y literatura en base a las competencias marcadas en el currículum de primaria.
Saber establecer los criterios y sistemas de evaluación del área.
Saber utilizar estrategias metodológicas para el fomento de la lectura, la escritura y la expresión y comprensión oral.
Conocer y saber aplicar recursos didácticos para el área, de forma creativa y emprendedora.
Saber establecer planes concretos para trabajar en entornos multilingües y de adquisición de lenguas extranjeras.
Dominar los diferentes géneros literarios que se pueden trabajar en primaria.
Planificar los textos que se producen y utilizar las técnicas básicas de investigación, selección y organización de la información.
Adecuar la información al texto y a la situación comunicativa.
Competencias/Resultados de aprendizaje de la titulación
- CEM-45 - Adquirir formación literaria y conocer la literatura infantil.
- CEM-48 - Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y su enseñanza.
- CEM-49 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos y animar a escribir.
- CEM-50 - Conocer las dificultades en el aprendizaje de las lenguas oficiales en estudiantes de otras lenguas.
- CEM-51 - Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües y multiculturales.
- CEM-52 - Expresarse, oralmente y por escrito, en una lengua extranjera.
- CEM-53 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.
- CET-1 - Responsabilidad interpersonal: ser consciente de su actuación profesional y de su influencia en los alumnos. Tener habilidades y conocimientos para manejar los procesos grupales y la comunicación para lograr una buena colaboración con y entre los alumnos.
- CET-2 - Responsabilidad pedagógica: poseer los conocimientos y las habilidades pedagógicas para crear un entorno de aprendizaje seguro, para toda una clase o para un grupo, pero también para alumnos individuales, y dar lugar a que los niños puedan convertirse en adultos responsables y autónomos.
- CET-3 - Experto en la materia impartida y en los métodos de enseñanza: poseer los conocimientos necesarios acerca de la materia que se enseña y saber qué métodos didácticos tienen que aplicarse para crear un buen entorno de aprendizaje en el que los alumnos puedan adquirir el bagaje cultural que necesitan para vivir en sociedad, y lograrlo de una manera contemporánea, profesional y sistemática.
- CET-4 - responsabilidad organizativa: poseer un conocimiento y unas habilidades organizativas suficientes para crear un clima de trabajo agradable en sus clases y en la clase: organizado, ordenado y centrado en todos los aspectos, con él mismo y con sus compañeros, y por encima de todo claro con sus alumnos. y lograr todo esto de una manera profesional y sistemática.
- CET-5 - Colaboración con los compañeros de profesión: poseer los conocimientos y las habilidades necesarios para realizar una aportación profesional al clima pedagógico de la escuela, así como a las relaciones profesionales, y con el fin de lograr una buena organización escolar.
- CET-6 - Colaboración con el entorno profesional de la escuela: poseer los conocimientos y las habilidades suficientes para establecer una buena colaboración con las personas y las instituciones dedicadas al bienestar infantil o que pertenecen al entorno profesional de la escuela.
- CET-7 - Fomento de la responsabilidad en lo que se refiere al desarrollo profesional: analizar, reflexionar y desarrollar los puntos de vista sobre la profesión y la competencia como maestro, saber explicitarlos y saber cómo ponerse al día.
- CG-01 - Integrar las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades de enseñanza y de aprendizaje, en la gestión de la enseñanza y en el desarrollo profesional.
- CG-02 - Comunicarse claramente y de forma correcta en la lengua de enseñanza -catalán y castellano-, de forma oral y escrita, según el nivel c1, de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas.
- CG-03 - Saber expresarse en lengua inglesa según el nivel b1, de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas.
- CG-04 - Promover y facilitar en los contextos de aprendizaje y de convivencia, en la escuela y en relación con el entorno, la atención a las necesidades educativas singulares de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- CG-10 - Conocer los elementos que conforman la competencia del espíritu emprendedor, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
- CG-11 - Conocer los elementos que conforman la competencia de la orientación a la calidad, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
Resultados de aprendizaje de la asignatura
17. Conoce las similitudes y las diferencias enre los procesos de adquisición de la lengua materna y del aprendizaje de la lengua extranjera.
18. Adapta el aprendizaje del inglés a las necesidades de los alumnos de 6 a 12 años.
19. Conoce las principales metodologías de enseñanza del inglés y sabe adaptarlas a la realidad en el aula de lengua extranjera.
20. Conoce estrategias didácticas para enseñar las cuatro destrezas de la lengua extrajera a los alumnos de primaria.
21. Domina los sistemas de evaluación de la lengua extranjera.
Contenidos
34. Competencia comunicativa en lengua inglesa a nivel B1.
35. El proceso de adquisición de la L1 y el aprendizaje temprano de una L2: similitudes y diferencias. Las condiciones de aprendizaje.
36. El aprendizaje de una lengua extranjera. Características del niño de 6 a 12 años en esta area.
37. Métodos de la enseñanza del inglés como lengua extranjera.
38. El enfoque comunicativo.
39. El aprendizaje de las cuatro habilidades del inglés: escuchar, leer, hablar y escribir.
40. Estategias metodológicas: las rimas, la canción y el cuento.
41. La evaluaión del inglés como lengua extranjera.
Metodología y actividades formativas
Modalidad totalmente presencial en el aula
Las metodologías y actividades formativas consisten en clases teóricas, aprendizaje cooperativo, estudio y trabajo autónomo / en grupo, y atención personalizada a los alumnos.
| COMPETENCIAS | METODOLOGÍA | ACTIVIDAD FORMATIVA |
|---|---|---|
| CEM-44 CEM-45 CEM-46 CEM-48 CEM-50 CET-3 CG-04 CG-07 CG-08 CG-11 | Método expositivo / lección magistral | Clases teóricas |
| CEM-47 CEM-48 CEM-52 CET-1 CET-3 CG-02 CG-03 CG-04 CG-07 | Aprendizaje cooperativo Estudio de casos Resolución de ejercicios y problemas | Seminarios-talleres |
| CEM-45 CEM-47 CEM-49 CEM-52 CEM-53 CET-1 CET-3 CG-02 CG-03 CG-04 CG-08 CG-09 | Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje orientado a proyectos Resolución de ejercicios y problemas | Clases prácticas |
| CG-07 CG-08 | Contrato de aprendizaje | Tutorías |
| CEM-47 CEM-49 CEM-53 CET-1 CET-3 CG-02 CG-04 CG-07 CG-10 | Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje cooperativo Aprendizaje orientado a proyectos Estudio de casos Resolución de ejercicios y problemas | Estudio y trabajo en grupo |
| CEM-45 CEM-46 CEM-48 CG-04 CG-08 CG-09 CG-10 | Contrato de aprendizaje | Estudio y trabajo individual / autónomo |
Sistemas y criterios de evaluación
Modalidad totalmente presencial en el aula
- Participación en clase y comentarios de los compañeros: 10% (Tarea: Participación en los debates y aportación de comentarios de los compañeros durante la microenseñanza).
- Examen de mitad de semestre: 20% (Tarea: se examinará a los estudiantes sobre su comprensión de los Fundamentos del SLA y la Metodología).
- Tarea de planificación de la lección: 25% (Tarea: Cada estudiante crea un plan de lección detallado para una lección de inglés de primaria, incluyendo objetivos, actividades, materiales y métodos de evaluación).
- Sesión de microenseñanza: 15% (Tarea: Los estudiantes llevan a cabo una sesión de enseñanza de 15-20 minutos basada en sus planes de lección, ya sea con compañeros o en un entorno simulado, centrándose en una habilidad o tema específico).
- Diseño y justificación de una unidad didáctica completa: 30% (Tarea: Los estudiantes diseñan una unidad didáctica completa para un curso de inglés de primaria (por ejemplo, una unidad que abarque de 4 a 6 lecciones) y presentan un razonamiento escrito en el que explican sus elecciones en cuanto a metodologías, materiales, enfoque de las destrezas y evaluación.
Si un alumno no aprueba alguna de las tareas evaluables, suspenderá la asignatura en primera convocatoria y se tendrá que examinar sólo de las partes suspendidas en la segunda convocatoria (por lo tanto, se le conserva la nota de las tareas aprobadas).
Si un alumno no asiste al 80% de las sesiones, no puede seguir la evaluación continua y se evaluará en un examen y los proyectos al final del semestre.
Bibliografía y recursos
GAIL, E., Brewster, J. & Girard, D. (2003). The Primary English Teacher's Guide. London: Penguin English Guides.
HALLIWELL, S. (1992). Teaching English in the Primary Classroom. Manchester: Longman
HEARN, I. & Garcés, A. (coord..) (2005). Didáctica del inglés. Barcelona: Pearson Prentice Hall (2005)
JOHNSON, K. (2008). An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching. Londres: Pearson Education.
LIGHTBOWN, P. & SPADA, N. (1999). How Languages are Learned. Oxford: Oxford University Press.
MCKAY, P. (2006). Assessing Young Language Learners. Cambridge: Cambridge University Press.
MOON, J. (2005). Children Learning English. London: Macmillan Books for Teachers
PÉREZ, P. & ROIG, V. (2004). Enseñar y aprender inglés en educación infantil y primaria. ( Vol I) (Vol. II). Barcelona: ICE Universitat de Barcelona.
PHILIPS, S. (2003). Young Learners. Oxford: Oxford University Press.
PINTER, A. (2006). Teaching Young Language Learners. Oxford Handbooks for Language Teachers. Oxford: Oxford University Press.
RICHARDS, J.C. & RODGERS, T.S. (2005). Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
RUIZ BIKANDI, U. (ed.) (200). Didáctica de la segunda lengua en educación infantil y primaria. Barcelona: Síntesis EducaciónBADIA, Dolors. Vilà,