Universitat Internacional de Catalunya
Edad Adulta y Vejez
Otras lenguas de impartición: catalán
Profesorado
Se atenderá a los alumnos y alumnas después de las clases y/o concertando cita previa.
Presentación
La asignatura de Edad adulta y Vejez pretende ofrecer al alumnado conocimientos sobre el proceso de desarrollo del ser humano, presentando un perfil comprensivo de los cambios en las distintas dimensiones biopsicosociales que caracterizan el periodo de la vida que va desde la edad adulta a la vejez. Todo ello integrando conocimientos sobre diferentes modelos y teorías del desarrollo y profundizando en los cambios vitales y psicosociales propios de la edad adulta y la vejez.
Requisitos previos
No procede
Objetivos
1. Adquirir los conocimientos básicos del desarrollo del adulto y del anciano como etapas evolutivas.
2. Iniciar al alumno en los modelos de desarrollo y las teorías del envejecimiento.
3. Conocer los cambios biológicos propios del envejecimiento.
4. Conocer los cambios vitales y aspectos psicosociales más importantes durante la edad adulta y la vejez.
5. Adquirir conocimientos sobre la enfermedad y la atención a las personas al final de la vida.
Competencias/Resultados de aprendizaje de la titulación
| ACTIVIDAD FORMATIVA | METODOLOGÍA |
| La clase magistral será el escenario para aprender y utilizar la terminología y estructuras lingüísticas relacionadas con el ámbito de estudio, para practicar y desarrollar destrezas de comunicación oral y escrita y para familiarizarse con bibliografía y material didáctico de apoyo para una mayor integración de los contenidos de las materias. | Sesión expositiva y explicativa de los contenidos por parte del profesor. Esta metodología de aprendizaje permite la utilización de medios audiovisuales como soporte a la explicación de los contenidos. El alumno puede interactuar o participar activamente. Desarrollo de debates y discusiones en gran o pequeño grupo que favorezcan el sentido y juicio crítico. Se favorece la participación y la iniciativa, la realización de preguntas constructivas y la presentación de nuevos problemas que promuevan el pensamiento crítico. |
| El estudio de casos es una técnica de aprendizaje en la que el sujeto se enfrenta a la descripción de una situación específica que plantea un problema, que debe ser comprendido, valorado y resuelto por un grupo de personas a través de un proceso de discusión. El estudio de casos se realiza generalmente a través de trabajo en grupo que fomenta la participación del alumno, desarrollando su espíritu crítico. Adicionalmente prepara al alumno para la toma de decisiones, enseñándole a defender sus argumentos y a contrastarlos con las opiniones del resto del grupo. | Desarrollo de debates y discusiones en gran o pequeño grupo que favorezcan el sentido y juicio crítico. Se favorece la participación y la iniciativa, la realización de preguntas constructivas y la presentación de nuevos problemas que promuevan el pensamiento crítico. Con el trabajo individual, a través del estudio, la búsqueda de información, el procesamiento de los datos y la interiorización el alumno puede consolidar su aprendizaje. |
| Lectura de textos dirigidos con el objeto de acceder al pensamiento crítico, el cual cumple un papel fundamental en la formación de ciudadanos conscientes y responsables. | Con el trabajo individual, a través del estudio, la búsqueda de información, el procesamiento de los datos y la interiorización el alumno puede consolidar su aprendizaje. |
| El aprendizaje orientado a proyectos es un método basado en el aprendizaje experiencial y reflexivo en el que tiene una gran importancia el proceso investigador alrededor de un tema, con la finalidad de resolver problemas complejos a partir de soluciones abiertas o abordar temas difíciles que permitan la generación de conocimiento nuevo y desarrollo de nuevas habilidades por parte de los estudiantes. | El trabajo en grupo propicia la convergencia de ideas, trabajos y propuestas en común por parte de los estudiantes con la finalidad de llegar a realizar un proyecto teniendo en cuenta las competencias interpersonales e intrapersonales de los estudiantes y el trabajo cooperativo. |
Resultados de aprendizaje de la asignatura
Una vez el alumnado haya terminado la asignatura debería ser capaz de:
a) Reconocer las características evolutivas que definen la edad adulta y la vejez en un caso simulado.
b) Aplicar las distintas teorías del ciclo vital en un caso simulado.
c) Identificar las diferentes teorías biológicas y sociológicas del envejecimiento en una prueba escrita.
d) Analizar características evolutivas y aspectos psicosociales en el caso de un adulto real.
e) Analizar características evolutivas y problemas psicosociales en el caso de una persona mayor real.
f) Identificar cambios fisiológicos y enfermedades crónicas que comúnmente aparecen en la vejez en una prueba escrita.
g) Indicar los fundamentos de la atención integral al final de la vida en una prueba escrita.
h) Explicar los miedos a la muerte y el proceso de aceptación de la muerte en una prueba escrita.
Contenidos
Tema 1. Conceptualización de la edad adulta y la vejez.
1.1. La psicología ante el reto del envejecimiento.
1.2. Teorías del envejecimiento.
1.3. Enfoque del ciclo vital: el desarrollo del adulto y del anciano como etapas evolutivas.
1.4. Patrones diversos de edad.
Tema 2. Cambios biospsicosociales en la edad adulta y la vejez.
2.1. Cambios vitales y desarrollo psicológico en la edad adulta.
2.2. Cambios vitales durante la vejez.
2.3. Cambios biológicos y físicos asociados al envejecimiento.
Tema 3. Aspectos psicosociales en la edad adulta y la vejez.
3.1. El amor y el establecimiento de la familia.
3.2. Problemáticas familiares.
3.3. Trabajo y jubilación.
3.4. El papel de la familia en el envejecimiento: el rol del “abuelo”.
3.5. Viudedad y soledad.
3.6. Dependencia.
Tema 4. El final de vida
4.1. Envejecimiento y enfermedad.
4.2. Cuidados paliativos y atención integral al final de la vida.
4.3. La muerte.
4.4. El duelo.
Metodología y actividades formativas
Modalidad totalmente presencial en el aula
| ACTIVIDAD FORMATIVA | METODOLOGÍA |
| La clase magistral será el escenario para aprender y utilizar la terminología y estructuras lingüísticas relacionadas con el ámbito de estudio, para practicar y desarrollar destrezas de comunicación oral y escrita y para familiarizarse con bibliografía y material didáctico de apoyo para una mayor integración de los contenidos de las materias. | Sesión expositiva y explicativa de los contenidos por parte del profesor. Esta metodología de aprendizaje permite la utilización de medios audiovisuales como soporte a la explicación de los contenidos. El alumno puede interactuar o participar activamente. Desarrollo de debates y discusiones en gran o pequeño grupo que favorezcan el sentido y juicio crítico. Se favorece la participación y la iniciativa, la realización de preguntas constructivas y la presentación de nuevos problemas que promuevan el pensamiento crítico. |
| El estudio de casos es una técnica de aprendizaje en la que el sujeto se enfrenta a la descripción de una situación específica que plantea un problema, que debe ser comprendido, valorado y resuelto por un grupo de personas a través de un proceso de discusión. El estudio de casos se realiza generalmente a través de trabajo en grupo que fomenta la participación del alumno, desarrollando su espíritu crítico. Adicionalmente prepara al alumno para la toma de decisiones, enseñándole a defender sus argumentos y a contrastarlos con las opiniones del resto del grupo. | Desarrollo de debates y discusiones en gran o pequeño grupo que favorezcan el sentido y juicio crítico. Se favorece la participación y la iniciativa, la realización de preguntas constructivas y la presentación de nuevos problemas que promuevan el pensamiento crítico. Con el trabajo individual, a través del estudio, la búsqueda de información, el procesamiento de los datos y la interiorización el alumno puede consolidar su aprendizaje. |
| Lectura de textos dirigidos con el objeto de acceder al pensamiento crítico, el cual cumple un papel fundamental en la formación de ciudadanos conscientes y responsables. | Con el trabajo individual, a través del estudio, la búsqueda de información, el procesamiento de los datos y la interiorización el alumno puede consolidar su aprendizaje. |
| El aprendizaje orientado a proyectos es un método basado en el aprendizaje experiencial y reflexivo en el que tiene una gran importancia el proceso investigador alrededor de un tema, con la finalidad de resolver problemas complejos a partir de soluciones abiertas o abordar temas difíciles que permitan la generación de conocimiento nuevo y desarrollo de nuevas habilidades por parte de los estudiantes. | El trabajo en grupo propicia la convergencia de ideas, trabajos y propuestas en común por parte de los estudiantes con la finalidad de llegar a realizar un proyecto teniendo en cuenta las competencias interpersonales e intrapersonales de los estudiantes y el trabajo cooperativo. |
Sistemas y criterios de evaluación
Modalidad totalmente presencial en el aula
1ª Convocatoria:
80 % Prueba escrita (Se requerirá un mínimo de 5 en la prueba escrita para hacer media con el resto de calificaciones)
20 % Trabajo en grupo
Se requerirá un mínimo de 5 como media de la evaluación global para poder aprobar la asignatura. En caso de suspender la prueba o examen, se deberá recuperar en 2ª convocatoria.
2ª Convocatoria:
80% Prueba escrita (de todo el contenido)
20% Trabajo en grupo (misma nota que en 1ª convocatoria)
Se requerirá un mínimo de 5 en la prueba de contenido para hacer media. Se aprobará la asignatura con una media mínima de 5 teniendo en cuenta todas las partes evaluadas.
Bibliografía y recursos
- Schaie, K.W. y Willis, S.L. (2003). Psicología de la edad adulta y la vejez (5ª ed.). Madrid: Pearson-Prentice Hall
- Bengtson, V. L., & Settersten Jr, R. (Eds.). (2016). Handbook of theories of aging. Springer Publishing Company.
- Berger, K.S. (2009). Psicología del desarrollo: adultez y vejez. (7ª ed.). Madrid: Médica Panamericana.
- Fernández Ballesteros, R. (2014). Psicología de la Vejez: Una psicogerontología aplicada. Madrid: Pirámide.
- Martínez Torres, J. (2002). Psicología del envejecimiento. Madrid: Pirámide.
- Millán, J. C. (2006). Principios de Geriatría y Gerontología. Madrid: McGraw-Hill.
Periodo de evaluación
- E1 30/05/2025 A10 10:00h