Universitat Internacional de Catalunya

Evaluación y Diagnóstico en Infanto-Juvenil

Evaluación y Diagnóstico en Infanto-Juvenil
6
14681
1
Primer semestre
OB
Lengua de impartición principal: castellano

Otras lenguas de impartición: catalán, inglés

Profesorado


Sra. GARCÍA CASANOVAS, Anna - agarciaca@uic.es

Se deberá contactar directamente con el profesor correspondiente.

Requisitos previos

Poseer el Grado en Psicología. Tener los conocimientos referidos a Psicología evolutiva y sobre Psicopatología en la Infancia y en la adolescencia para conocer los diferentes trastornos que pueden aparecer en la población infanto-juvenil.

Objetivos

  1. Conocer y analizar las diferentes técnicas, metodologías y recursos de evaluación, diagnóstico e intervención en los distintos trastornos con manifestación en la infancia y adolescencia.
  2. Entender las dificultades que pueden presentar los infantes y jóvenes y la implicación que tienen estas dificultades en los diferentes contextos.
  3. Estudiar las características específicas de un proceso de evaluación, diagnóstico e intervención terapéutica en la infancia y la adolescencia. 
  4. Adquirir las distintas estrategias para lograr una verdadera inclusión y atención a la diversidad, así como saber asesorar a los centros educativos y al profesorado de una manera adecuada.
  5. Aprender a proporcionar y ofrecer orientaciones a las familias de los niños y jóvenes.

El principal objetivo es profundizar en los trastornos que inciden, directa o indirectamente, en niños/as y jóvenes. Hacer hincapié en el proceso un tratamiento de carácter multidisciplinar y dar las pautas que son necesarias para orientar a las familias y a los centros educativos para que puedan asegurar una inclusión educativa y un proceso de enseñanza-aprendizaje óptimo para ellos, así como la mejor orientación educativa y profesional.

 

Competencias/Resultados de aprendizaje de la titulación

  • CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo
  • CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
  • CE1 - Adquirir, desarrollar y poner en práctica un concepto de salud integral, en donde tengan cabida los componentes biopsicosociales de la misma, de acuerdo con las directrices establecidas por la OMS.
  • CE10 - Saber comunicar y comunicarse con otros profesionales, y dominar las habilidades necesarias para el trabajo en equipo y en grupos multidisciplinares.
  • CE12 - Conocer en profundidad la naturaleza psicológica del comportamiento humano, así como los factores sociales y biológicos que pueden afectarlo.
  • CE13 - Conocer en profundidad la naturaleza psicológica de los trastornos del comportamiento humano.
  • CE15 - Conocer en profundidad los factores biológicos y psicosociales asociados a los problemas de salud y enfermedad, especialmente los relacionados con la salud mental.
  • CE16 - Conocer en profundidad los distintos modelos de evaluación e intervención en el campo de la Psicología General Sanitaria, así como las técnicas y procedimientos que de ellos se derivan para el abordaje de los trastornos del comportamiento y los factores psicológicos asociados con los problemas de salud en diversos contextos (ámbito privado, atención primaria, ámbito comunitario y situaciones de crisis y emergencias).
  • CE17 - Planificar, realizar y, en su caso, supervisar el proceso de evaluación psicológica del comportamiento humano y de los factores psicológicos asociados con los problemas de salud para establecer la evaluación de los mismos.
  • CE18 - Diseñar, desarrollar y en su caso supervisar y evaluar planes y programas de intervención psicológica, en función de la evaluación psicológica y de las variables individuales y sociales concurrentes aplicándolo a diferentes contextos (ámbito privado, atención primaria, ámbito comunitario y situaciones de crisis y emergencias).
  • CE3 - Mostrar habilidades de comunicación interpersonal y de manejo de las emociones adecuadas para una interacción efectiva con los pacientes, familiares y cuidadores en los procesos de identificación del problema, evaluación, comunicación del diagnóstico e intervención y seguimiento psicológicos.
  • CE4 - Analizar críticamente y utilizar las fuentes de información clínica.
  • CE6 - Redactar informes psicológicos de forma adecuada a los destinatarios.
  • CE7 - Formular hipótesis de trabajo en investigación y recoger y valorar de forma crítica la información para la resolución de problemas, aplicando el método científico.
  • CG3 - Planificar el trabajo desde la perspectiva de la calidad y la mejora continua, con la capacidad autocrítica necesaria para un desempeño profesional responsable en el ámbito clínico y sanitario.
  • CG4 - Saber trabajar e interactuar en grupos multidisciplinares en el ámbito clínico y sanitario.
  • CT3 - Demostrar un compromiso ético y profesional con respecto a las responsabilidades cívicas y sociales, especialmente en lo concerniente a la igualdad entre las personas y el respeto a la diversidad en el ámbito clínico y sanitario.
  • CT4 - Relacionar conocimientos de una forma crítica, sintética y rigurosa en el ámbito clínico y sanitario.
  • CT7 - Mostrar capacidad crítica para valorar tanto el trabajo propio como el de otros profesionales utilizando las fuentes de información clínica.
  • CT8 - Identificar las limitaciones personales y profesionales propias en el ejercicio de su profesión.
  • CT9 - Integrar los conocimientos y avances de la psicología clínica en el ejercicio de su profesión.

Resultados de aprendizaje de la asignatura

  • Aplicar de forma crítica y reflexiva los conocimientos y habilidades adquiridas.
  • Formular los objetivos del tratamiento en términos operativos y específicos.
  • Mantener una actitud favorable hacia la actualización permanente a través de la documentación científica.
  • Conocer las necesidades educativas y características de los alumnos con más capacidades y las distintas técnicas de intervención, dentro y fuera del ámbito escolar.
  • Conocer las distintas intervenciones y adaptaciones para lograr el desarrollo integral de los distintos alumnos en el ámbito clínico y escolar.
  • Conocer las bases conceptuales de los trastornos, las intervenciones y orientaciones que son necesarias a nivel personal, familiar y escolar.
  • Comprender, diseñar y planificar estrategias de respuesta educativa para los distintos tipos de trastornos que influyen negativamente en el proceso de enseñanza.
  • Concretar el plan de intervención a partir de objetivos previamente establecidos.
  • Reconocer el código deontológico y actuar de forma ética, así como respetar y valorar la diversidad como elemento de enriquecimiento humano 

Contenidos

  • Trastornos relacionados con traumas y factores de estrés (trastornos adaptativos)
  • Trastornos disruptivos, del control de los impulsos y de la conducta
  • Trastornos de la conducta alimentaria
  • Trastornos del sueño-vigilia
  • Trastornos de la excreción
  • Trastornos motores
  • Trastornos psicóticos
  • Suicidio

Metodología y actividades formativas

Modalidad totalmente presencial en el aula



Se incluirán diferentes tipos de metodología, con objeto de facilitar el aprendizaje reflexivo, tanto autónomo como grupal, los cuales se combinarán a lo largo del semestre:

 - Clases teóricas-expositivas, en gran grupo

Descripción: Presentación en el aula de los conceptos fundamentales y desarrollo de los contenidos propuestos. Explicación del contenido temático al gran grupo por parte del profesor.

- Prácticas individuales, en pareja o grupos

Descripción: Actividades encaminadas a fomentar la aplicación de los conocimientos adquiridos a la intervención y mejora de la realidad educativa. En estas actividades se pueden incluir: estudio de casos, resolución de problemas, etc.

Sistemas y criterios de evaluación

Modalidad totalmente presencial en el aula



  • Se seguirá siempre la normativa establecida en el Máster Universitario en Psicología General Sanitaria. 
  • Es obligatoria la asistencia al 80% de clases para presentarse al examen final y aprobar la asignatura. 
  • El examen final tiene un valor de un 100% y será corregido mediante rúbrica.
  • El examen final estará conformado por la siguiente formulación: una prueba escrita tipo test (30%) y la resolución de un caso clínico (70%). 
  • Se debe conseguir una nota de 5 o superior en el examen para superar la asignatura.

  • En caso de no superar la asignatura, el examen de segunda convocatoria deberá estar aprobado con una nota de 5 o 

    superior.

Bibliografía y recursos

  • AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION (APA) (2012): Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales, DSM-5. Editorial Médica Panamericana. Madrid. 
  • Andreu i Barrachina, Llorenç. Aguado Alonso, Fernando. Claustre Cardona i per, María. (2013). “El trastorno específico del lenguaje. Diagnóstico e intervención.” Editorial VOC. ISBN:9788490640890
  • Barrio, MV., Carrasco, MA. (2013). Depresión en niños y adolescentes. Editorial: Síntesis. ISBN: 978-84-9958-881-0.
  • Caballo, V. y Simón, M. (2001). Manual de psicología clínica infantil y del adolescente. Trastornos generales. Madrid: Siglo XXI.
  • Caballo, V. y Simón, M. (2002). Manual de psicología clínica infantil y del adolescente. Trastornos específicos. Madrid: Siglo XXI.
  • Comeche, I. y Vallejo, M.A. (2012). Manual de terapia de conducta en la infancia. Madrid: Dykinson.
  • Díaz Marta, Isabel; Ruiz, M.ª Ángeles; Villalobos, Arabella. (2017): “Manual de Técnicas y Terapias Cognitivo-Conductuales.” Editorial Desclée de Brouwer. ISBN: 9788433029508.
  • Elices Simon, Juan Antonio. Palazuelo Martínez, María Marcela. Del Caño Sánchez, Maximiliano. (2013). “Alumnos con AACC intelectuales, características, evaluación y respuesta educativa.” Editorial CEPE. Colección: Educación especial y dificultades de aprendizaje. ISBN: 9788478699667. 
  • Ehrenreich-May, J., Kennedy, S., Sherman, J., Bilek, E., Buzzella, B., Bennett, S., y Barlow, D. (2022). Protocolo unificado para el tratamiento transdiagnóstico de los trastornos emocionales en niños y adolescentes. Manual del terapéuta.Madrid:Pirámide. ISBN-13:978-8436845556.
  • Ehrenreich-May, J., Kennedy, S., Sherman, J., Bilek, E., Buzzella, B., Bennett, S., y Barlow, D.(2020). Protocolo unificado para el tratamiento transdiagnósticO de los trastornos emocionales en adolescentes: Manual del paciente. Madrid:Pirámide.ISBN-13 : 978-8436843248.
  • Esquivel Ancona, Fayne. (2020): “Entrevista clínica: Infantil, adolescente, de la salud, familiar y grupal”. Editorial CEPE. Colección: Manual Moderno. ISBN: 9786074488487.
  • Galve, José Luis. Trallero, Manuel. (2008). “Fundamentos para la intervención en el aprendizaje de la ortografía (Manual Ortoleco)”. Editorial CEPE. ISBN: 9788478696666. 
  • García López, Cristina. (2020): “Familias de niños con TEA. Programa de Psicoeducación emocional y apoyo mutuo”. Editorial CEPE. ISBN: 9788418044205. 
  • Garrido Landivar, Jesús. (2017) “Programa de actividades para educación especial”. Editorial: CEPE. Colección: Educación especial y dificultades de aprendizaje. ISBN: 9788486235857.
  • González, María. Llorente, María. Raposo, José. Martos, Juan. Ayuda, Raquel. Freire, Sandra. (2017). Equipo deletrea. “Trastornos del espectro autista de alto funcionamiento”. Editorial CEPE. Colección: Educación especial y dificultades de aprendizaje. ISBN: 9788478698547. 
  • González Navarro, Ana. Martos Pérez, Juan. Llorente Lomí, María. Ayuda Pascual, Raquel. Freire, Sandra. (2018). “Los niños pequeños con autismo. Soluciones prácticas para problemas cotidianos.” Equipo Deletrea. Colección: Educación especial y dificultades de aprendizaje. Editorial CEPE. ISBN: 9788478696734. 
  • Gonzalez Navarro, Ana María. (2017). “El síndrome de Asperger. Guía para mejorar la convivencia escolar dirigida a familiares, profesores y compañeros. Equipo deletrea. Editorial PE. Colección: Educación especial y dificultades de aprendizaje. ISBN: 9788478697267. 
  • Magaz Lago, Ángela. García Pérez, Emmanuel. (2016). “Niños y adolescentes inatentos (TDA) características, diagnóstico y tratamiento psico-educativo”. Editorial CEPE. Colección: Educación especial y dificultades de aprendizaje. ISBN: 9788478695881. 
  • Martínez-Torres, M. y Guirado, A. (2012). Altas capacidades intelectuales. Pautas de actuación, orientación, intervención y evaluación en el periodo escolar. Barcelona: Graó
  • Méndez Carrillo, Francisco Xavier; Espada Sánchez, José Pedro; Orgilés Amorós, Mireia. (2006). “Intervención psicológica y educativa con niños y adolescentes. Estudio de casos escolares.” Ediciones Pirámide. Colección: Psicología. ISBN: 9788436820690 
  • Méndez, FX.(2012). Miedos y temores en la infancia: Ayudar a los niños a superarlos. Madrid:Pirámide. ISBN: 978-8436827620 .
  • Méndez, FX.(2011). El niño que no sonríe: Estratégias para superar la tristeza y la depresión infantil. Madrid:Pirámide. ISBN: 978-8436825688.
  • Mendoza Lara, Elvira. (2016): “Trastorno Específico del lenguaje, Avances en el estudio de un trastorno invisible”. Editorial Pirámide. ISBN: 9788436836196. 
  • Miller, A.,Rathus, J. (2023) Manual de Habilidades dbt para adolescentes. Psara Ediciones. ISBN-13: 978-8412572285.
  • Labrador Encinas, Francisco Javier; Cruzado Rodríguez, Juan Antonio; Muñoz López, Manuel. (2001). “Manual de técnicas de modificación y terapia de conducta”. Ediciones Pirámide. Colección Psicología. ISBN: 9788436813746. 
  • Llopis Paret, Ana María. De Pablo Marcos, Carmen. Fernández Baroja, Fernanda. (2017): “La dislexia: origen, diagnóstico y recuperación”. Editorial CEPE. Colección: Educación especial y dificultades de aprendizaje. ISBN: 9788485252121. 
  • Llopis Paret, Ana María. De Pablo Marcos, Carmen. Fernández Baroja, Fernanda. (2012). Colección: Educación especial y dificultades de aprendizaje. ISBN: 9788478698530. 
  • Outon Oviedo, Paula. (2018): “Programas de Intervención con Disléxicos. Diseño, implementación y evaluación”. Editorial CEPE. Colección: Educación Especial y Dificultades de Aprendizaje. ISBN: 9788478694327. 
  • Orjales Villar, Isabel. (2017). “Déficit de atención con hiperactividad. Manual para padres y educadores.” Editorial: CEPE. Colección: Educación especial y dificultades de aprendizaje. ISBN:9788478692941. 
  • Orjales Villar, Isabel, Polaino Lorente, Aquilino. (2018): “Programa de Intervención Cognitivo-Conductual para niños con Déficit de Atención con Hiperactividad”. Editorial CEPE. Colección: Programas de Intervención Psicopedagógica y Educativa. ISBN: 9788478693597. 
  • Orgilés, M.; Méndez, F.X.; Espada, J,P. (2022) Tratamiento paso a paso de los problemas psicológicos en la infancia y adolescencia. Madrid: Pirámide.ISBN-13: 978-8436847079.
  • Pérez, M. et al (2006). Guía de Tratamientos psicológicos eficaces III. Infancia y adolescencia. Madrid: Pirámide.
  • Wicks-Nelson, R. e Israel, A. (1997). Psicopatología del niño y del adolescente. Madrid: Prentice Hall.

Periodo de evaluación

E: fecha de examen | R: fecha de revisión | 1: primera convocatoria | 2: segunda convocatoria:
  • E1 07/02/2025 AM2 12:00h
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