Universitat Internacional de Catalunya
Música, Expresión Plástica y Corporal 1
Otras lenguas de impartición: inglés, castellano
Profesorado
Las tutorías con el estudiante pueden llevarse a cabo tanto de manera presencial como telemática, según la conveniencia y la disponibilidad horaria del alumno y el profesor. La comunicación y la interacción con el estudiantado se fomentan no solo durante las tutorías, sino también antes, durante y después de las clases. Además, se mantiene un contacto constante a través del correo electrónico y las herramientas disponibles en Moodle, asegurando así una atención continua y personalizada.
Presentación
Esta asignatura ofrece a los estudiantes una formación integral en música y su didáctica, con el objetivo de que puedan aplicar el lenguaje musical en su práctica profesional diaria, reconociendo la importancia de la música en la educación infantil (0-6 años). El curso se centra en la Didáctica Musical a través del movimiento y la danza, elementos que se manifiestan de manera natural y espontánea en los niños. A partir de estos elementos, se trabajará para integrar diferentes formas de expresión y percepción musicales. La participación activa y colaborativa, tanto individual como en grupo, permitirá a los alumnos desarrollar sus propios aprendizajes. Se fomentará la creación de proyectos musicales con la finalidad de llevarlos a escuelas de educación infantil.
Requisitos previos
no
Objetivos
- Familiarizarse con el lenguaje musical y fomentar el gusto por la música a fin de poder disfrutar, y también de hacer disfrutar al alumnado, de la experiencia de 'hacer música'.
- Desarrollar en el alumnado una serie de competencias profesionales en los ámbitos de la música y su didáctica a fin de que puedan valerse de ellas en su práctica docente.
- Diseñar propuestas didácticas donde el 'hacer música' sea el eje fundamental y donde se potencien las capacidades perceptivas, interpretativas y creativas del alumnado.
- Conocer el currículum de educación infantil por lo que respecta a la expresión musical y comprender el alcance real de la música en el desarrollo del alumnado de 0 a 6 años.
Competencias/Resultados de aprendizaje de la titulación
- CEM-01 - Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo de 0 a 6 años, en el contexto familiar, social y escolar.
- CEM-02 - Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos de 0 a 3 y de 3 a 6 años.
- CEM-10 - Comprender que la dinámica diaria en educación infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación, y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente.
- CEM-12 - Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, teniendo en cuenta las peculiaridades del periodo de 0 a 3 y de 3 a 6 años.
- CEM-14 - Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como para poder contribuir a la innovación y a la mejora en educación infantil.
- CEM-18 - Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el internacional.
- CEM-19 - Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas innovadoras en educación infantil.
- CEM-20 - Valorar la importancia del trabajo en equipo.
- CEM-21 - Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de educación infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales.
- CEM-22 - Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización.
- CEM-23 - Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la educación.
- CEM-36 - Conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación.
- CEM-41 - Fomentar experiencias de iniciación a las tecnologías de la información y la comunicación.
- CEM-43 - Favorecer las capacidades de habla y de escritura.
- CEM-45 - Conocer la tradición oral y el folclore.
- CEM-49 - Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal.
- CEM-53 - Conocer los fundamentos musicales, plásticos y de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y el desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- CEM-54 - Conocer y utilizar canciones para promover la educación auditiva, rítmica y vocal.
- CEM-55 - Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.
- CEM-56 - Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales, las habilidades motrices, el dibujo y la creatividad.
- CEM-57 - Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas.
- CEM-58 - Promover la sensibilidad relativa a la expresión plástica y a la creación artística.
- CEM-59 - Adquirir un conocimiento práctico del aula y de su gestión.
- CEM-60 - Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula, así como dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.
- CEM-61 - Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y, en particular, del de enseñanza-aprendizaje, mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias.
- CEM-62 - Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.
- CEM-65 - Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 0 a 3 años y de 3 a 6 años.
- CEM-67 - Estas competencias, junto con las propias del resto de materias, deben quedar reflejadas en el trabajo de fin de grado como compendio de la formación adquirida a lo largo de todas las enseñanzas descritas.
- CET-1 - Responsabilidad interpersonal: ser consciente de su actuación profesional y de su influencia en los alumnos. Tener habilidades y conocimientos para manejar los procesos grupales y la comunicación para lograr una buena colaboración con y entre los alumnos.
- CET-2 - Responsabilidad pedagógica: poseer los conocimientos y las habilidades pedagógicas para crear un entorno de aprendizaje seguro, para toda una clase o para un grupo, pero también para alumnos individuales, y dar lugar a que los niños puedan convertirse en adultos responsables y autónomos.
- CET-3 - Experto en la materia impartida y en los métodos de enseñanza: poseer los conocimientos necesarios acerca de la materia que se enseña y saber qué métodos didácticos tienen que aplicarse para crear un buen entorno de aprendizaje en el que los alumnos puedan adquirir el bagaje cultural que necesitan para vivir en sociedad, y lograrlo de una manera contemporánea, profesional y sistemática.
- CET-4 - responsabilidad organizativa: poseer un conocimiento y unas habilidades organizativas suficientes para crear un clima de trabajo agradable en sus clases y en la clase: organizado, ordenado y centrado en todos los aspectos, con él mismo y con sus compañeros, y por encima de todo claro con sus alumnos. y lograr todo esto de una manera profesional y sistemática.
- CET-5 - Colaboración con los compañeros de profesión: poseer los conocimientos y las habilidades necesarios para realizar una aportación profesional al clima pedagógico de la escuela, así como a las relaciones profesionales, y con el fin de lograr una buena organización escolar.
- CG-01 - Integrar las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades de enseñanza y de aprendizaje, en la gestión de la enseñanza y en el desarrollo profesional.
- CG-02 - Comunicarse claramente y de forma correcta en la lengua de enseñanza -catalán y castellano-, de forma oral y escrita, según el nivel c1, de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas.
- CG-09 - Conocer los elementos que conforman la competencia de la creatividad, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
- CG-10 - Conocer los elementos que conforman la competencia del espíritu emprendedor, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
- CG-11 - Conocer los elementos que conforman la competencia de la orientación a la calidad, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
Resultados de aprendizaje de la asignatura
- Conocer los contenidos artísticos, musicales, plásticos y la aplicación curricular vigente de la educación infantil.
- Relacionar el currículo del área de Educación Artística con su didáctica.
- Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Diseñar, planificar la actividad docente y el aprendizaje en el área de Educación Artística.
- Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan la igualdad de género, la equidad y el respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.
- Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia.
- Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
- Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.
- Gestionar emociones, sentimientos, valores, creencias y límites en las relaciones interpersonales e intrapersonales, fomentando actuaciones personales y profesionales basadas en la democracia, la responsabilidad y la sostenibilidad.
Contenidos
- La educación musical en la Educación Infantil en el contexto de la escuela actual.
- Competencias básicas y específicas en torno a la música: el nuevo currículo.
- Situaciones de aprendizaje musical: la canción, la voz, la audición, el ritmo, el movimiento, la danza, la educación del oído, los cuentos, el juego y el lenguaje musical.
- Planificación, organización y recursos de la didáctica musical.
- Pedagogías musicales activas: revisión y ampliación.
- La evaluación reflexiva, colaborativa y competencial como herramienta específica e interdisciplinar.
Metodología y actividades formativas
Modalidad totalmente presencial en el aula
La metodología de este curso se basa en principios psicopedagógicos que promueven una educación musical activa, participativa e interdisciplinaria. Las sesiones están diseñadas para ser prácticas y experimentales, fomentando la participación activa de los estudiantes. Se prioriza la investigación, la creatividad y el aprendizaje vivencial, con un enfoque globalizador y constructivo.
Durante las clases, los estudiantes participarán en actividades que incluyen la búsqueda de información, la lectura, la audición y el visionado de ejemplos prácticos. Estas actividades están diseñadas para promover el debate y la reflexión entre los alumnos, así como para desarrollar habilidades de aprendizaje autónomo y resolución de problemas.
La teoría de la didáctica musical se desarrolla a través de la experimentación y la práctica, y se refleja en los trabajos que los estudiantes deben presentar y desarrollar tanto individualmente como en grupos pequeños y grandes.
Sistemas y criterios de evaluación
Modalidad totalmente presencial en el aula
| Trabajos grupales planteados como resolución de problemas en el contexto de la educación musical, tomando como referencia los currículos de EI. Entrega individual del dossier. | Se entrega en un dossier individual en los plazos establecidos. | 40 | Sí |
| Actividades de presentación de propuestas y resultados. | Regularmente al finalizar cada proyecto. | 10 | No |
| Participación en las sesiones, actitud e implicación en las tareas presenciales. | Registro individual de cada alumno. | 10 | No |
| Prueba teòrico-práctica sobre los contenidos de la asignatura al final del semestre. | Es necesario obtener un mínimo de 5 para aprobar la asignatura. | 40 | Sí |
Los participantes que hayan a) asistido a la mayoría de las sesiones (80 % de asistencia), b) contribuido activamente a los debates y c) realizado las presentaciones y trabajos grupales, recibirán una calificación numérica asignada al final del semestre, que se basará en todas las actividades realizadas a lo largo del semestre junto a una prueba escrita. La nota se computará globalmente si cada prueba se ha superado con una puntuación superior a 5 sobre 10.
Penalización por faltas ortográficas
En los trabajos escritos de un máximo de 7 páginas, se descontará 0,1 puntos por falta si se trata de un trabajo a mano, y 0,3 puntos si se ha escrito con un ordenador. En los trabajos escritos de más de 7 páginas, se descontará 0,1 puntos por falta, ya sea a mano o con ordenador. El límite de descuento es de 2 puntos como máximo. El descuento por faltas se aplica a los trabajos y a los exámenes.
Bibliografía y recursos
AKOSCHKY, JUDIT, ALSINA, PEP, DÍAZ, MARAVILLAS i GIRÁLDEZ, ANDREA. (2008). La Música en la escuela infantil (0-6). Barcelona: Graó. ASENSIO ARJONA, VERONICA. (2022). Didáctica de la música. Aplicación práctica de los métodos Dalcroze, Kodály, Orff, Willems y Martenot. Ma Non Troppo. BERNAL VÁZQUEZ, JULIA i CALVO NIÑO, MARÍA LUISA. (2000). Didáctica de la música, la expresión musical en la educación infantil. Granada: Aljibe Lã, F. M., & Quero-Gervilla, M. (2023). Didáctica de la Música y la Expresión Corporal en Educación Infantil (Vol. 10). Narcea Ediciones. MALAGARRIGA, TERESA i VALLS, ASSUMPTA. (2003). La audición musical en la educación infantil. Barcelona: Ediciones CEAC. PASCUAL, PILAR. (2006). Didáctica de la música para educación infantil. Madrid: Person Prentice Hall. RUIZ, ESTHER. (2011). Expresión musical en educación infantil. Madrid: Editorial CCS.