Universitat Internacional de Catalunya
Prácticas Escolares 1
Profesorado
Aparte de los seminarios, que tienen carácter obligatorio, la atención individual la hará directamente cada tutor/a a la hora establecida con los alumnos.
Las consultas se dirigirán directamente al tutor que las derivará, en su caso, a la coordinación de prácticas (comisión o secretaría de prácticas).
Para consultas generales sobre las prácticas se puede contactar con practiques.edu@uic.es
Presentación
Las prácticas, como elemento fundamental y eje básico dentro de la formación inicial de los maestros de nuestra universidad, pretenden ofrecer un amplio abanico de experiencias a nuestros alumnos para enriquecer el máximo posible su conocimiento y su formación sobre el ámbito escolar . Por este motivo, los estudiantes tendrán la oportunidad, a lo largo de sus estudios, de entar en contacto con diferentes instituciones que enriquecerán su bagaje personal y profesional.
La asignatura Prácticas Escolares I de Grado en Educación Infantil se ubica en el primer semestre de 2º (3er semestre de los estudios de Grado de Educación) y tiene una carga lectiva de 6 créditos ECTS (5 ECTS de prácticas y 1 ECTS Seminario- taller de Observación sistemáticamente pensamiento reflexivo-pensamiento crítico- actitud ante las prácticas). Tiene como objetivo una intervención basada en la observación participante. Aparte de establecer el primer contacto con el aula, estas prácticas tienen por finalidad el análisis y la reflexión individual y colectiva de las prácticas educativas escolares teniendo en cuenta el contenido de las asignaturas impartidas en la universidad durante este mismo semestre .
Las prácticas de alternancia del curso 2017-2018 se incorporan como novedad para favorecer el pensamiento crítico-reflexivo fundamental en la profesión docente y se desarrollarán en los periodos siguientes combinando la teoría ala universidad y la práctica en el centro formadores:
Del 16 al 20 de octubre
Del 6 al 10 de noviembre
Del 27 de noviembre al 1 de diciembre
La presencialidad es obligatoria en horario lectivo del centro (mañana y tarde). Las escuelas se asignan a los estudiantes y se cuelgan en el apartado de Material didáctico de esta guía docente
Requisitos previos
El estudiante debe estar matriculado en las asignaturas del primer semestre de 2º curso de grado en educación primaria
Objetivos
Objetivo general
Recoger información del entorno haciendo uso de la observación como técnica y como método de investigación en el aula (no se trata de juzgar comportamientos sino de recoger y analizar información extraída en un contexto natural)
objetivos específicos
1. Observar de manera participante del estudiante de prácticas y análisis reflexivo y crítica (argumentada) de la práctica educativa en el aula
2. Recoger información sobre la práctica educativa del docente en uso de la observación sistemática como técnica
3. Analizar de manera reflexiva la información recogida en las diferentes unidades de registro de los diferentes peridodo
4. Comunicar
Competencias/Resultados de aprendizaje de la titulación
- CEM-62 - Adquirir un conocimiento práctico del aula y de su gestión.
- CEM-65 - Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.
- CEM-66 - Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica.
- CEM-67 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro.
- CET-1 - Responsabilidad interpersonal: ser consciente de su actuación profesional y de su influencia en los alumnos. Tener habilidades y conocimientos para manejar los procesos grupales y la comunicación para lograr una buena colaboración con y entre los alumnos.
- CET-6 - Colaboración con el entorno profesional de la escuela: poseer los conocimientos y las habilidades suficientes para establecer una buena colaboración con las personas y las instituciones dedicadas al bienestar infantil o que pertenecen al entorno profesional de la escuela.
- CET-7 - Fomento de la responsabilidad en lo que se refiere al desarrollo profesional: analizar, reflexionar y desarrollar los puntos de vista sobre la profesión y la competencia como maestro, saber explicitarlos y saber cómo ponerse al día.
- CG-02 - Comunicarse claramente y de forma correcta en la lengua de enseñanza -catalán y castellano-, de forma oral y escrita, según el nivel c1, de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas.
- CG-05 - Conocer los elementos que conforman el pensamiento analítico, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
- CG-06 - Conocer los elementos que conforman el pensamiento sistémico, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
- CG-07 - Conocer los elementos que conforman el pensamiento crítico, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
- CG-08 - Conocer los elementos que conforman el pensamiento reflexivo, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
Resultados de aprendizaje de la asignatura
De acuerdo con el plan de estudios de Grado en Educación:
- Establece relaciones de empatía con el alumnado y el equipo docente.
- Se comunica y se expresa de forma correcta en la lengua de enseñanza de forma oral y escrita.
- Explica el significado del análisis de datos recogidos en los registros de observación y es capaz de deducir las conclusiones.
- Es capaz de expresar la información mediante tablas y gráficos claros en la que destaca la información relevante.
- Integra con coherencia las diversas perspectivas, fuentes, dimensiones teóricas para analizar la realidad.
- Generaliza con precaución y sentido crítico a partir de las observaciones.
- Reconoce la responsabilidad de actores múltiples en los problemas, valorando y juzgando las implicaciones de considerar uno u otro como referencia para analizar roles y problemas.
- Se hace preguntas indagando en la realidad, formula sus propios juicios y valoraciones a partir de la reflexión sistemática, mostrando así un proceso de crecimiento personal.
- Participa constructivamente en los debates, contribuyendo a la construcción de una reflexión rica y compartida, reconsiderando las propuestas y decisiones y valorando sus implicaciones debido a factores nuevos del contexto.
- Emite juicios en función de criterios internos (consistencia, coherencia, congruencia, fiabilidad, etc) y los utiliza como fundamento de las argumentaciones.
- Representa su razonamiento de una manera completa y con una organización que refleja la estructura de su pensamiento.
- Transmite a otros las nuevas ideas generadas y las hace comprensibles.
- Revisa sistemáticamente el uso de recursos, en función de los objetivos, en qué punto se encuentra, y toma decisiones ajustando su plan de acción para mejorar su eficacia.
Contenidos
- Descripción global del centro y su relación con el entorno
- El diario de campo como instrumento de recogida y análisis de la información
- La litertura infantil en el aula
- La observación como instrumento de registro
- La responsabilidad como elemento clave en la propia formación y en el desarrollo de la profesión docente
Metodología y actividades formativas
Modalidad totalmente presencial en el aula
Se realizarán los seminarios siguientes:
ST (Seminario- Taller) de Observación
Seminario de reflexión
Seminarios de Prácticas (SEPRAC) con los tutores correspondientes de carácter obligatorio para los alumnos.
Estos seminarios se realizarán antes, durante y después de las prácticas externas para explicar y planificar el guión de trabajo y para lograr el desarrollo competencial de los estudiantes de prácticas que profundizarán los contenidos también desde las asignaturas del semestre.
Las fechas del seminario son las siguientes:
10 de octubre: Seminario previo con el tutor y seminarios con responsables de la Comisión de Prácticas
24 de octubre (de 12 a 14h) / 25 de octubre (de 8 a 10h) o 26 de octubre (de 8 a 10h) *: Seminario reflexivo de seguimiento con el tutor / a.
14 de noviembre (de 12 a 14h) / 15 de noviembre (8 a 10h) o 16 de noviembre (8 a 10h) *: Seminario reflexivo de seguimiento con el tutor / a.
12 de diciembre (de 12 a 14h) / 13 de diciembre (8 a 10h) o 14 de diciembre (8 a 10h) *: Seminario posterior a las prácticas con el tutor / a.
Distribución de horarios del día 10 de octubre será la siguiente y el aula será el habitual.
De 8 a 10h. clase normal
De 10 a 10: 45h. Seminario Código ético
De 11: 15-12h. S -T Observación sistemática
De 12-12: 45h. S -T Pensamiento reflexivo / crítico
De 12: 45-13: 30h. Seminario tutor / a d
* Los tutores pueden escoger entre los tres días propuestos
| COMPETENCIAS | METODOLOGÍA | ACTIVIDAD FORMATIVA |
|---|---|---|
| CEM-62 CEM-65 CEM-66 CEM-67 CET-1 CET-3 CET-6 CET-7 CG-02 CG-05 CG-06 CG-07 CG-08 | Aprendizaje cooperativo Aprendizaje orientado a proyectos Contrato de aprendizaje Estudio de casos | Estudio y trabajo en grupo Estudio y trabajo individual / autónomo Prácticas externas Seminarios-talleres Tutorías |
Sistemas y criterios de evaluación
Modalidad totalmente presencial en el aula
Aspectos formales para la elaboración del dossier de aprendizaje
Límite de páginas: 10 como máximo. Los anexos incluirán los diferentes sistemas de observación y reflexiones de cada una de las asignaturas.
Formato libre (se valorará que haya el componente reflexivo y la creatividad en la presentación del dossier)
Letra 12 espacio 1,5.
La portada debe incluir:
Nombre de la asignatura.
Nombre del centro de prácticas y curso asignado.
Nombre del tutor / a de la UIC.
Nombre y apellidos del alumno / a.
Fecha de entrega del dossier de aprendizaje: 18 de diciembre
Fecha entrega memoria corregida: 9 de enero (de 12 a 14h) / 10 de enero (de 8 a 10h) o 11 de enero (de 8 a 10h) *
* Fecha y franja horaria que escoge cada tutor / a
Distribución de la evaluación
|
Elementos |
Percentajes |
|
Seminarios con el tutor/a (obligatorios) Asistencia, participación, aportaciones, trabajo en equipo |
25% |
|
Hoja de evaluación del centro Valoraciones del tutor/a del centro |
35% |
|
Trabajo presentado (de acuerdo con el guión de trabajo y las indicaciones recogidas en la guía docente de la asignatura de Prácticas Escolares I). |
40% |
Las notas de actividades tendrán una valoración basada en la siguiente escala:
- Excelente (9-10)
- Notable (7-8,9)
- Aprobado (5-6.9)
- Insuficiente (3-4.9)
- Deficiente (0-2.9)
- NC - No corregido. Es necesario repetirlo por defectos graves de forma. Los alumnos tienen una semana para hacer la corrección del trabajo y sólo podrán obtener APROBADO (5) en la segunda corrección.
NOTA: La nota global será numérica y el alumno deberá aprobar los diferentes apartados que se integran en la evaluación para poder aprobar la asignatura.
Es necesario aprobar las tres partes de las prácticas (seminarios-talleres, estancia de prácticas y trabajo presentado) para aprobar la asignatura. Únicamente se podrá considerar la segunda convocatoria de las prácticas cuando haya defectos de forma (NC) o NP. En el caso de que haya defectos de contenido en el trabajo escrito de prácticas o problemas competenciales en la estancia en el centro, no se podrá acceder a la segunda convocatoria por considerar que deriva de un periodo de prácticas que es imposible repetir. Considerar una segunda convocatoria por temas de contenido supondría falsear los datos obtenidos en la experiencia de prácticas vivida.
Bibliografía y recursos
Se podrá hacer uso de la bibliografía que se detalla a continuación y los apuntes de las asignaturas que se consideren oportunas:
Coll,C. (coord.) (1999). Observació i anàlisi de les pràctiques en educació escolar. Barceona: UOC
Cuadros, D. (2009). Investigación cualitativa en contexto natural: la observación participante. Barcelona: UIC
Fuertes, M.T. (2011). La observación de las prácticas educativas como elemento de evaluación y de mejora de la calidad en la formación inicial y continua del profesorado. Revista de Docenci Universitaria vol9, nº 3. A: http://red-u.net/redu/files/journals/1/articles/248/public/248-647-1-PB.pdf
Schön, D.A. (1992). La formación de los profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Barcelona: Paidós/MEC
Stenhouse, L. (1987): Investigación y desarrollo del currículum. Madrid: Morata (capítols X, XI i XIII)
Wittrock , M.C.(1989). La investigación de la enseñanza II. Métodos cualitativos y de observación. Barcelona:Paidós /MEC
Woods, P. (1989): La escuela por dentro. Barcelona: Paidós-MEC