Universitat Internacional de Catalunya
Edat Adulta i Vellesa
Altres llengües d'impartició: català
Professorat
S’atendrà l’alumnat després de les classes i/o concertant cita prèvia.
Presentació
L’assignatura d’Edat Adulta i Vellesa pretén oferir a l’alumnat coneixements sobre el procés de desenvolupament de l’ésser humà, presentant un perfil comprensiu dels canvis en les diferents dimensions biopsicosocials que caracteritzen el període de la vida que va des de l’edat adulta a la vellesa. Tot això integrant coneixements sobre diferents models i teories del desenvolupament i aprofundint en els canvis vitals i psicosocials propis de l’edat adulta i la vellesa.
Requisits previs
No es requereixen.
Objectius
1. Adquirir els coneixements bàsics del desenvolupament de l’adult i de l’ancià com a etapes evolutives.
2. Iniciar l’alumnat en els models de desenvolupament i les teories de l’envelliment.
3. Conèixer els canvis biològics propis de l’envelliment.
4. Conèixer els canvis vitals i aspectes psicosocials més importants durant l’edat adulta i la vellesa.
5. Adquirir coneixements sobre la malaltia i l’atenció a les persones al final de la vida.
Competències/Resultats d’aprenentatge de la titulació
| ACTIVITAT FORMATIVA | METODOLOGIA |
| La classe magistral serà l'escenari per aprendre i utilitzar la terminologia i estructures lingüístiques relacionades amb l'àmbit d'estudi, per practicar i desenvolupar destreses de comunicació oral i escrita i per familiaritzar-se amb bibliografia i material didàctic de suport per a una major integració dels continguts de les matèries. | Sessió expositiva i explicativa dels continguts per part del professor. Aquesta metodologia d'aprenentatge permet la utilització de mitjans audiovisuals com a suport a l'explicació dels continguts. L'alumne pot interactuar o participar activament. Desenvolupament de debats i discussions en gran o petit grup que afavoreixin el sentit i judici crític. S'afavoreix la participació i la iniciativa, la realització de preguntes constructives i la presentació de nous problemes que promoguin el pensament crític. |
| L'estudi de casos és una tècnica d'aprenentatge en la qual el subjecte s'enfronta a la descripció d'una situació específica que planteja un problema, que ha de ser comprès, valorat i resolt per un grup de persones a través d'un procés de discussió. L'estudi de casos es realitza generalment a través de treball en grup que fomenta la participació de l'alumne, desenvolupant el seu esperit crític. Addicionalment prepara a l'alumne per a la presa de decisions, ensenyant-li a defensar els seus arguments i a contrastar-los amb les opinions de la resta del grup. | Desenvolupament de debats i discussions en gran o petit grup que afavoreixin el sentit i judici crític. S'afavoreix la participació i la iniciativa, la realització de preguntes constructives i la presentació de nous problemes que promoguin el pensament crític. Amb el treball individual, a través de l'estudi, la cerca d'informació, el processament de les dades i la interiorització l'alumne pot consolidar el seu aprenentatge. |
| Lectura de textos dirigits amb l'objecte d'accedir al pensament crític, el qual compleix un paper fonamental en la formació de ciutadans conscients i responsables. | Amb el treball individual, a través de l'estudi, la cerca d'informació, el processament de les dades i la interiorització l'alumne pot consolidar el seu aprenentatge. |
| L'aprenentatge orientat a projectes és un mètode basat en l'aprenentatge experiencial i reflexiu en el qual té una gran importància el procés investigador al voltant d'un tema, amb la finalitat de resoldre problemes complexos a partir de solucions obertes o abordar temes difícils que permetin la generació de coneixement nou i desenvolupament de noves habilitats per part dels estudiants. | El treball en grup propicia la convergència d'idees, treballs i propostes en comú per part dels estudiants amb la finalitat d'arribar a realitzar un projecte tenint en compte les competències interpersonals i intrapersonals dels estudiants i el treball cooperatiu. |
Resultats d’aprenentatge de l’assignatura
Una vegada l’alumnat hagi terminat l’assignatura, hauria de ser capaç de:
a) Reconèixer les característiques evolutives que defineixen l’edat adulta i la vellesa en un cas simulat.
b) Aplicar les diferents teories del cicle vital en un cas simulat.
c) Identificar les diferents teories biològiques i sociològiques de la vellesa en una prova escrita.
d) Analitzar les característiques evolutives i els principals aspectes psicosocials que es produeixen en el cas d’un adult real.
e) Analitzar les característiques evolutives i els principals aspectes psicosocials que es produeixen en el cas d’una persona gran real.
f) Identificar canvis fisiològics i malalties cròniques que normalment apareixen en la vellesa en una prova escrita.
g) Indicar els fonaments de l’atenció al final de la vida en una prova escrita.
h) Explicar les pors a la mort i el procés d’acceptació de la mort en una prova escrita.
Continguts
Tema 1. Conceptualització de l’edat adulta i la vellesa
1.1. La psicologia davant el repte de l’envelliment
1.2. Teories de l’envelliment
1.3. Enfocament del cicle vital: el desenvolupament de l’adult i de l’ancià com a etapes evolutives
1.4. Patrons diversos d’edat
Tema 2. Canvis biopsicosocials en l’edat adulta i la vellesa
2.1. Canvis vitals i desenvolupament psicològic en l’edat adulta
2.2. Canvis vitals durant la vellesa
2.3. Canvis biològics i físics associats a l’envelliment
Tema 3. Aspectes psicosocials en l’edat adulta i la vellesa
3.1. L’amor i l’establiment de la família
3.2. Problemàtiques familiars: separació, educació dels fills, etc.
3.3. Treball i jubilació
3.4. El paper de la família en l’envelliment: el rol de “l’avi”
3.5. Viudetat i soledat
3.6. Dependència
Tema 4. El final de vida
4.1. Envelliment i malaltia
4.2. Cures pal·liatives i atenció integral al final de la vida
4.3. La mort
4.4. El dol
Metodologia i activitats formatives
Modalitat totalment presencial a l'aula
| ACTIVITAT FORMATIVA | METODOLOGIA |
| La classe magistral serà l'escenari per aprendre i utilitzar la terminologia i estructures lingüístiques relacionades amb l'àmbit d'estudi, per practicar i desenvolupar destreses de comunicació oral i escrita i per familiaritzar-se amb bibliografia i material didàctic de suport per a una major integració dels continguts de les matèries. | Sessió expositiva i explicativa dels continguts per part del professor. Aquesta metodologia d'aprenentatge permet la utilització de mitjans audiovisuals com a suport a l'explicació dels continguts. L'alumne pot interactuar o participar activament. Desenvolupament de debats i discussions en gran o petit grup que afavoreixin el sentit i judici crític. S'afavoreix la participació i la iniciativa, la realització de preguntes constructives i la presentació de nous problemes que promoguin el pensament crític. |
| L'estudi de casos és una tècnica d'aprenentatge en la qual el subjecte s'enfronta a la descripció d'una situació específica que planteja un problema, que ha de ser comprès, valorat i resolt per un grup de persones a través d'un procés de discussió. L'estudi de casos es realitza generalment a través de treball en grup que fomenta la participació de l'alumne, desenvolupant el seu esperit crític. Addicionalment prepara a l'alumne per a la presa de decisions, ensenyant-li a defensar els seus arguments i a contrastar-los amb les opinions de la resta del grup. | Desenvolupament de debats i discussions en gran o petit grup que afavoreixin el sentit i judici crític. S'afavoreix la participació i la iniciativa, la realització de preguntes constructives i la presentació de nous problemes que promoguin el pensament crític. Amb el treball individual, a través de l'estudi, la cerca d'informació, el processament de les dades i la interiorització l'alumne pot consolidar el seu aprenentatge. |
| Lectura de textos dirigits amb l'objecte d'accedir al pensament crític, el qual compleix un paper fonamental en la formació de ciutadans conscients i responsables. | Amb el treball individual, a través de l'estudi, la cerca d'informació, el processament de les dades i la interiorització l'alumne pot consolidar el seu aprenentatge. |
| L'aprenentatge orientat a projectes és un mètode basat en l'aprenentatge experiencial i reflexiu en el qual té una gran importància el procés investigador al voltant d'un tema, amb la finalitat de resoldre problemes complexos a partir de solucions obertes o abordar temes difícils que permetin la generació de coneixement nou i desenvolupament de noves habilitats per part dels estudiants. | El treball en grup propicia la convergència d'idees, treballs i propostes en comú per part dels estudiants amb la finalitat d'arribar a realitzar un projecte tenint en compte les competències interpersonals i intrapersonals dels estudiants i el treball cooperatiu. |
Sistemes i criteris d'avaluació
Modalitat totalment presencial a l'aula
1a Convocatòria:
80 % Prova escrita (Es requerirà un mínim de 5 en la prova escrita per poder fer mitjana amb les altres qualificacions)
20 % Treball en grup
Es requerirà un mínim de 5 com a mitjana de l’avaluació global per poder aprovar l’assignatura. En cas de suspendre la prove o exàmen, s’haurà de recuperar en segona convocatòria.
2a Convocatòria:
80% Prova escrita (de tot el contingut)
20% Treball en grup (mateixa nota que a la 1a convocatòria)
Es requerirà un mínim de 5 en la prova escrita per fer mitjana. S'aprovarà l'assignatura amb una mitjana mínima de 5 tenint en compte totes les parts avaluades.
Bibliografia i recursos
- Schaie, K.W. y Willis, S.L. (2003). Psicología de la edad adulta y la vejez (5ª ed.). Madrid: Pearson-Prentice Hall
- Bengtson, V. L., & Settersten Jr, R. (Eds.). (2016). Handbook of theories of aging. Springer Publishing Company.
- Berger, K.S. (2009). Psicología del desarrollo: adultez y vejez. (7ª ed.). Madrid: Médica Panamericana.
- Fernández Ballesteros, R. (2014). Psicología de la Vejez: Una psicogerontología aplicada. Madrid: Pirámide.
- Martínez Torres, J. (2002). Psicología del envejecimiento. Madrid: Pirámide.
- Millán, J. C. (2006). Principios de Geriatría y Gerontología. Madrid: McGraw-Hill.
Període d'avaluació
- E1 30/05/2025 A10 10:00h