Universitat Internacional de Catalunya
Sociologia I: Sociologia de l'educació
Altres llengües d'impartició: anglès, castellà
Professorat
Recorda que el professor està disponible per fer tutories, atendre dubtes, suggeriments, etc. Però convé quedar anticipadament per e-mail:
Grup Català:
jaumecamps@uic.cat
Grup Anglès:
mgraug@uic.cat
Presentació
La rellevància del fet educatiu dins el procés de desenvolupament dels mes petits i joves de la nostra societat està fora de dubte. Efectivament, des de moltes i molt treballades perspectives i teories, hom coincideix en que és el fet educatiu formal, és a dir l’educació escolar, la clau de volta per a la socialització ciutadana i el desenvolupament personal de les noves generacions.
La nova societat de la informació i la comunicació ha comportat l’aparició de noves formes de treball, noves relacions entre les persones, i la necessitat de conviure junts amb diferents cultures, diverses llengües, formes de pensar la religió, etc. Tot això fa més necessari que mai que la reflexió sobre el fet educatiu per part dels actors que formem part del gran teatre de l’educació sigui constant i profunda. Dit d’altra manera, cal establir un diàleg constant i sistemàtic del fet educatiu amb nosaltres mateixos i amb els companys de professió. Aquest diàleg tractarà de respondre a qüestions tan importants com: quin tipus de ciutadà volem avui?, quines capacitats s’han d’aprendre en aquesta nova societat?, quin paper té el nou docent en tot això?, etc.
Però no només això; també és necessari dotar-se d’instruments de treball que ens serveixin des de la docència per a treballar la socialització i el desenvolupament dels nostres alumnes. Instruments didàctics que impliquin a tots els agents educatius de les noves generacions, principalment als mestres, i que responguin a la construcció de nous ciutadans responsables, justos, solidaris i demòcrates en les seves accions i els seus pensaments.
Requisits previs
No hi ha requisits previs per matricular-se a aquesta assignatura.
Competències/Resultats d’aprenentatge de la titulació
- CEM-20 - Mostrar habilitats socials per entendre les famílies i fer-se entendre per aquestes.
- CEM-21 - Conèixer i saber exercir les funcions de tutor i orientador en relació amb l'educació familiar en el període de 6 a 12 anys.
- CEM-22 - Relacionar l'educació amb el medi, i cooperar amb les famílies i la comunitat.
- CEM-23 - Analitzar i incorporar de forma crítica les qüestions més rellevants de la societat actual que afecten l'educació familiar i escolar: impacte social i educatiu dels llenguatges audiovisuals i de les pantalles; canvis en les relacions de gènere i intergeneracionals; multiculturalitat i interculturalitat; discriminació i inclusió social i desenvolupament sostenible.
- CEM-24 - Conèixer l'evolució històrica de la família, els diferents tipus de família, d'estils de vida i d'educació en el context familiar.
- CET-1 - Responsabilitat interpersonal: ser conscient de l'actuació professional i de la influència en l'alumnat. Tenir habilitats i coneixements per gestionar els processos de grup i la comunicació per tal d'aconseguir una bona col·laboració amb i entre l'alumnat.
- CET-2 - Responsabilitat pedagògica: tenir els coneixements i les habilitats pedagògiques per crear un entorn d'aprenentatge segur, per a tota una classe o per a un grup, però també per a alumnes individuals, amb la possibilitat que els infants es puguin convertir en adults responsables i autònoms.
- CET-3 - Expert en la matèria que s'imparteix i en els mètodes d'ensenyament: tenir els coneixements necessaris sobre la matèria que s'ensenya i saber quins mètodes didàctics s'han d'aplicar per crear un bon entorn d'aprenentatge que permeti a l'alumnat adquirir el bagatge cultural que necessita per viure en societat, i aconseguir-ho duna manera contemporània, professional i sistemàtica.
- CET-4 - responsabilitat organitzativa: tenir un coneixement i unes habilitats organitzatives suficients per crear un clima de treball agradable a les seves classes i a la classe: organitzat, ordenat i centrat en tots els aspectes, amb ell mateix i amb els companys, i per damunt de tot, és clar, amb l'alumnat. i aconseguir tot això d'una manera professional i sistemàtica.
- CET-5 - Col·laboració amb els companys de professió: tenir els coneixements i les habilitats necessaris per fer una aportació professional al clima pedagògic de l'escola, així com en les relacions professionals, i per aconseguir una bona organització escolar.
- CET-6 - Col·laboració amb l'entorn professional de l'escola: tenir els coneixements i les habilitats suficients per establir una bona col·laboració amb les persones i les institucions dedicades al benestar infantil o que pertanyen a l'entorn professional de l'escola.
- CET-7 - Foment de la responsabilitat pel que fa al desenvolupament professional: analitzar, reflexionar i desenvolupar els punts de vista sobre la professió i la competència com a mestre, saber-los explicitar i saber com posar-se al dia.
- CG-02 - Comunicar-se clarament i de forma correcta en la llengua d'ensenyament -català i castellà-, de forma oral i escrita, segons el nivell c1, d'acord amb el Marc comú europeu de referència per a les llengües.
- CG-04 - Promoure i facilitar en els contextos d'aprenentatge i de convivència, a l'escola i en relació amb l'entorn, l'atenció a les necessitats educatives singulars dels estudiants, a la igualtat de gènere, a l'equitat i al respecte als drets humans.
- CG-07 - Conèixer els elements que conformen el pensament crític, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
- CG-08 - Conèixer els elements que conformen el pensament reflexiu, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
Resultats d’aprenentatge de l’assignatura
RESULTATS APRENENTATGE – SISTEMA AVALUACIÓ
Situa la sociologia en l’àmbit de l’educació en general i de l’educació escolar en particular [9] – Probes objectives
Interpreta les diferents maneres d'entendre la sociologia de l'educació i argumenta els pros i els contra de cadascuna d'elles [10] – Portafoli i Probes objectives
Coneix les noves metodologies de la sociologia de l’educació [11] – Probes d’execució
Raona la importància de la sociologia de l’educació en les diferents polítiques educatives del nostre context [12] – Entrevista estructurada i Probes objectives
Comprèn la importància de l’etnicitat i de la raça en la sociologia de l’educació i en coneix els principis bàsics per poder exercir la professió amb respecte i llibertat [13] – Autoavaluació i Probes objectives
Analitza les desigualtats socials del seu entorn i la seva incidència en el fet educatiu i resol casos sobre desigualtats socials a l’aula – Treballs i projectes
Comprèn els conceptes de gènere, sexualitat i educació [15] – Probes objectives
Identifica estratègies pedagògiques que promoguin una sociologia de l’educació que s’adeqüi a la realitat socioeducativa del segle XXI [16] – Probes d’execució
Representa amb coherència les seves idees i els seus raonaments mitjançant mapes conceptuals o altres procediments, comunicant-se i expressant-se de forma correcta en la llengua d’ensenyament, de forma oral i escrita [30] – Presentació d’un treball
Continguts
1. Sociologia: problemes i perspectives
2. Educació i sociologia
3. Paradigmes de la sociologia de l'educació
4. Sociologia de l'educació i institucions educatives
5. Noves metodologies de la sociologia de l'educació
6. Escenari actual de la sociologia de l'educació
7. La sociologia de l'educació i les polítiques educatives
8. Etnicitat i raça
9. Desigualtats socials a l'educació
10. La sociologia de l'educació i l'atenció a la diversitat
11. El gènere, la sexualitat i sociologia de l'educació
12. Reptes de la sociologia de l'educació al segle XXI
Metodologia i activitats formatives
Modalitat totalment presencial a l'aula
| COMPETÈNCIES | METODOLOGIA | ACTIVITAT FORMATIVA |
|---|---|---|
| CEM-23 CEM-24 CET-2 CET-3 CET-4 CET-5 CET-6 CET-7 CG-02 CG-04 CG-07 CG-08 | Aprenentatge basat en problemes Aprenentatge orientat a projectes Estudi de casos Mètode expositiu / lliçó magistral Resolució d'exercicis i problemes | Classes pràctiques Classes teòriques Estudi i treball individual / autònom Estudi i treball en grup Pràctiques externes Seminaris tallers Tutories |
| CEM-20 CEM-21 CEM-22 CEM-23 CET-1 CET-2 CET-4 CET-6 CET-7 CG-04 CG-07 | Estudi de casos Resolució d'exercicis i problemes | Seminaris tallers |
| CEM-22 CEM-23 CET-1 CET-2 CET-7 CG-04 CG-07 | Aprenentatge basat en problemes | Classes pràctiques |
| CEM-21 CET-2 CET-3 CET-7 CG-02 CG-07 | Aprenentatge orientat a projectes | Tutories |
| CEM-23 CEM-31 CET-2 CET-3 CET-4 CET-5 CET-6 | Aprenentatge cooperatiu | Estudi i treball en grup |
| CEM-23 CEM-24 CET-3 CET-5 CET-7 CG-02 CG-04 CG-08 | Aprenentatge orientat a projectes | Estudi i treball individual / autònom |
Sistemes i criteris d'avaluació
Modalitat totalment presencial a l'aula
Grup Català
PERCENTATGES AVALUACIÓ:
- 1ª prova (unitats 1 i 2 + contingut de les 2 primeres lectures): 15%
- 2ª prova (unitats 1, 2, 3 i 4 + contingut de les 4 primeres lectures): 25%
- 3ª prova (final) (tota la matèria del curs i el contingut de totes les 6 lectures): 40%
- Altres activitats i participació a classe: 20%
L'avaluació es farà, a més d'amb les activitats i participació a classe:
> Amb tres proves, que acumularan tota la matèria anterior (temes i lectures obligatòries). La 3ª prova es farà al final de semestre, a la setmana d'exàmens. En total, les 3 proves suposen el 80% de la nota de l'assignatura.
Totes les proves inclouen:
- preguntes de desenvolupament dels temes.
- preguntes sobre les lectures obligatòries.
- preguntes de resposta tancada (en la que les respostes errònies descompten punt).
Cadascuna d'aquestes tres parts de la prova tindrà un valor similar, proper al 30% de la nota de la prova.
> Les actituds (saber ser i saber estar, participació a classe, etc.) es donen per suposades; en cas que un alumne manifesti actituds negatives (parlar a classe, falta de coherència entre el que es diu i es fa, plagi al treball, copiar a les proves, incomplir els compromisos, etc.), aquestes poden fer que el professor tregui fins a 5 punts de la nota final, en funció de la gravetat. No cal dir que el plagi al treball o la còpia a les proves suposa una falta molt greu.
> En els treballs escrits d'un màxim de 7 pàgines, es descomptarà 0.1 per falta si es tracta d'un treball a mà, i 0.3 si s'ha escrit amb un ordinador.
En els treballs escrits de més de 7 pàgines, es descomptarà 0.1 per falta, ja sigui a mà o amb ordinador.
El límit de descompte és de 2 punts com a màxim.
Els alumnes que suspenguin l'assignatura en 1ª convocatòria, parlaran amb el professor per tal que els personalitzi les condicions de la 2ª convocatòria i els orienti i els concreti els aspectes que no han superat i han de presentar. Els alumnes No Presentats, han de procurar presentar els treballs i activitats, i fer l'examen que inclourà tota la matèria.
Grup Bilingüe (anglès)
PERCENTATGES AVALUACIÓ:
- Avaluació Continua 50%
- Participació 20%
- Activitats 20%
- Individual paper 10%
- Porfoli 10%
- Examen 40%
- Examen parcial 15%
- Examen final 25%
- (Mínim 4/10)
Per obtenir MH a Sociologia de l’Educació:
cal la concurrència de les següents condicions mínimes:
1. S’ha d’obtenir una nota de 9 o superior a l’assignatura.
2. Complir amb els requisits que marca la universitat, entre els quals hi ha una limitació en el número de MH que es poden atorgar; si fos el cas, s’assignaran tenint en compte -en primer lloc- la nota global de l’assignatura, i -en segon lloc- si encara hi hagués empat, la nota del treball de curs.
--
Qualsevol plagi, còpia d’un company, frau en una activitat avaluadora o falsificació d’un document serà considerat un acte greu contra la dignitat de la persona i la de la professió docent. Si no hi ha eximents, com podria ser una clara involuntarietat, el plagi és motiu suficient per considerar l’assignatura com a no aprovada.
Bibliografia i recursos
Almeida, J. (2003). Principios de sociología de la educación. Toledo: Azacanes.
Altarejos, F., Rodríguez Sedano, A., Parra, C. (2001). Pensar la sociedad. Pamplona: Eunsa. (3a edició de 2008)
Beltran, J. i Hernàndez, F.J. (coord.) (2012). Sociología de la educación. Madrid: McGraw-Hill.
Bonal, X. (1998). Sociología de la educación. Una aproximación crítica a las corrientes contemporáneas. Madrid: Paidós.
Camps Bansell, J. (2021). Corazón educador. Un ensayo sobre la vocación a la enseñanza. Aula Magna - McGraw-Hill.
Fernández Palomares, F. (coord.) (2003). Sociología de la Educación. Madrid: Pearson,
García de León, Mª. A.; De la Fuente, G. y Ortega, F. (eds.) (1993). Sociología de la educación, Barcelona: Barcanova,
Gil Villa, F. (1994). Teoría sociológica de la educación. Salamanca: Amarú.
Guerrero Serón, A. (1996). Manual de Sociología de la Educación. Madrid: Síntesis.
Guerrero Serón, A. (2003). Enseñanza y sociedad: el conocimiento sociológico de la educación. Madrid: Siglo XXI.
Gómez, C. i Domínguez, J.A. (1996). Sociología de la educación: manual para maestros. Madrid: Pirámide
Luri, G. (2008). L'escola contra el món: l'optimisme és possible. Barcelona: La Campana.
Luri, G. (2012). Per una educació republicana: Escola i valors. Barcelona: Barcino.
Taberner, J. (2008). Sociología y Educación. Ed. Tecnos