Universitat Internacional de Catalunya
Pràctiques Escolars 3
Altres llengües d'impartició: anglès, castellà
Professorat
- L'horari d'atenció a l'alumnat corre a càrrec del tutor o la tutora de la universitat que el comunicarà als seus alumnes de tutoria.
- Els estudiants han de dirigir les seves consultes al tutor/a de pràctiques en primera instància. El tutor/a es posarà en contacte amb coordinació o secretaria de pràctiques, si cal, per poder donar resposta a les consultes.
- Per altres qüestions generals el mail de contacte és practiques.edu@uic.es
Presentació
Les pràctiques, com a element fonamental i eix bàsic dins de la formació inicial dels mestres de la nostra universitat, pretenen oferir un ampli ventall d'experiències als nostres alumnes per enriquir el màxim possible el seu coneixement i la seva formació sobre l'àmbit escolar. Per aquest motiu, els estudiants tindran l'oportunitat, al llarg dels seus estudis, d'estar en contacte amb diferents institucions que enriquiran el seu bagatge personal i professional.
Les Pràctiques Escolars III són pràctiques de modalitat d'intervenció autònoma (pràctiques ordinàries, de la menció d'anglès o pràctiques d'aprenentatge servei ApS) que els estudiants realitzen durant el segon semestre de quart curs. Tenen una càrrega lectiva de 24 crèdits. La seva finalitat és l'observació participant i l'elaboració d'una proposta d'innovació vinculada a la menció, i d' intervenció generalista / projecte d'ApS (segons modalitat).
D'acord amb la normativa vigent dels estudis de Grau en Educació, les pràctiques es realitzen en centres públics o concertats acreditats pel DEGC o en centres i institucions amb conveni privat amb la FdE de la UIC per als casos de mobilitat.
El període de pràctiques del curs 2024-2025 és del 27 de gener fins al 16 de maig en horari lectiu del centre (matí i tarda).
Les dates de les diferents activitats vinculades a aquestes pràctiques les trobareu en el Moodle de l'assignatura.
Requisits previs
Cal haver superat les Pràctiques Escolars I i II i haver cursat les assignatures de la menció corresponent.
Els certificats obligatoris que cada estudiant haurà de presentar al centre són:
- Certificat de delictes sexuals negatiu.
- Proves mèdiques (només en cassos necessaris).
Objectius
- Observar la realitat de l'aula de pràctiques
- Recollir dades de la pràctica per crear nou coneixement
- Dissenyar una proposta d'innovació a l'aula vinculada a la menció
- Elaborar un diari de pràctiques que reculli aspectes rellevants de les pràctiques
- Relacionar la teoria amb la pràctica
- Dissenyar i dur a terme una intervenció a l'aula de caire generalista
- Valorar la seva intervenció a l'aula
- Recollir dades de la pràctica per crear nou coneixement
- Conèixer l'organització del centre (organigrama, plans desenvolupats i reunions)
Competències/Resultats d’aprenentatge de la titulació
- CEM-09 - Adquirir recursos per afavorir la integració educativa d'estudiants amb dificultats.
- CEM-11 - Valorar la importància de l'estabilitat i la regularitat en l'entorn escolar, els horaris i els estats d'ànim del professorat com a factors que contribueixen al progrés harmònic i integral dels estudiants.
- CEM-13 - Atendre les necessitats dels estudiants i transmetre'ls seguretat, tranquil·litat i afecte.
- CEM-65 - Regular els processos d'interacció i comunicació en grups d'estudiants de 0 a 3 anys i de 3 a 6 anys.
- CEM-66 - Conèixer formes de col·laboració amb els diferents sectors de la comunitat educativa i de l'entorn social.
- CET-1 - Responsabilitat interpersonal: ser conscient de l'actuació professional i de la influència en l'alumnat. Tenir habilitats i coneixements per gestionar els processos de grup i la comunicació per tal d'aconseguir una bona col·laboració amb i entre l'alumnat.
- CET-2 - Responsabilitat pedagògica: tenir els coneixements i les habilitats pedagògiques per crear un entorn d'aprenentatge segur, per a tota una classe o per a un grup, però també per a alumnes individuals, amb la possibilitat que els infants es puguin convertir en adults responsables i autònoms.
- CET-4 - responsabilitat organitzativa: tenir un coneixement i unes habilitats organitzatives suficients per crear un clima de treball agradable a les seves classes i a la classe: organitzat, ordenat i centrat en tots els aspectes, amb ell mateix i amb els companys, i per damunt de tot, és clar, amb l'alumnat. i aconseguir tot això d'una manera professional i sistemàtica.
- CET-6 - Col·laboració amb l'entorn professional de l'escola: tenir els coneixements i les habilitats suficients per establir una bona col·laboració amb les persones i les institucions dedicades al benestar infantil o que pertanyen a l'entorn professional de l'escola.
- CET-7 - Foment de la responsabilitat pel que fa al desenvolupament professional: analitzar, reflexionar i desenvolupar els punts de vista sobre la professió i la competència com a mestre, saber-los explicitar i saber com posar-se al dia.
- CG-01 - Integrar les tecnologies de la informació i la comunicació a les activitats d'ensenyament i aprenentatge, a la gestió de l'ensenyament i al desenvolupament professional.
- CG-02 - Comunicar-se clarament i de forma correcta en la llengua d'ensenyament -català i castellà-, de forma oral i escrita, segons el nivell c1, d'acord amb el Marc comú europeu de referència per a les llengües.
- CG-03 - Saber expressar-se en llengua anglesa segons el nivell b1, d'acord amb el Marc comú europeu de referència per a les llengües.
- CG-05 - Conèixer els elements que conformen el pensament analític, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
- CG-06 - Conèixer els elements que conformen el pensament sistèmic, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
- CG-07 - Conèixer els elements que conformen el pensament crític, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
- CG-08 - Conèixer els elements que conformen el pensament reflexiu, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
- CG-09 - Conèixer els elements que conformen la competència de la creativitat, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
- CG-10 - Conèixer els elements que conformen la competència de l'esperit emprenedor, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
- CG-11 - Conèixer els elements que conformen la competència de l'orientació a la qualitat, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
Resultats d’aprenentatge de l’assignatura
- Gestiona un grup classe amb eficàcia tenint en compte la diversitat de l’alumnat.
- Planifica i adapta les tècniques i estratègies d’acord amb les necessitats contextuals generades a l’aula i les necessitats educatives dels estudiants.
- Identifica dificultats d’aprenentatge i dissenya activitats i ajuts adequats per resoldre-les, adaptant les intervencions a les necessitats de l’alumnat i al context.
- Genera alternatives innovadores i originals en la manera d’enfocar les situacions.
- Fa ús de formes d’organització, suports didàctics i materials educatius d’acord amb els objectius i les activitats d’aprenentatge.
- Coopera amb l’equip del centre i els diferents agents socials en la visió dels objectius educatius de l’escola.
- Integra les tecnologies de la informació i la comunicació en les activitats d’ensenyament-aprenentatge, en la gestió de l’ensenyament i en el desenvolupament professional.
- Es comunica i s’expressa de forma correcta en la llengua d’ensenyament de forma oral i escrita.
- Explica el significat de l’anàlisi de dades recollides en els registres d’observació i és capaç de deduir-ne les conclusions.
- És capaç d’expressar la informació mitjançant taules i gràfics clars en què destaca la informació rellevant.
- És capaç d'expressar informació rellevant en base a les seves reflexions.
- Integra amb coherència les diverses perspectives, fonts, dimensions teòriques per analitzar la realitat.
- Dissenya, desenvolupa i avalua un projecte en què aplica els continguts que li permeten aconseguir els objectius.
- Transmet, amb eficàcia, lliçons rellevants apreses per adaptar-se a la situació i en conseqüència millorar-la.
- Generalitza amb precaució i sentit crític a partir de les observacions.
- Es fa preguntes indagant en la realitat, formula els seus propis judicis i valoracions a partir de la reflexió sistemàtica, mostrant així un procés de creixement personal.
- Participa constructivament en els debats, contribuint a la construcció d’una reflexió rica i compartida, reconsiderant les propostes i decisions i valorant les seves implicacions a causa de factors nous del context.
- Mostra un procés d’identificació i superació de les seves pròpies concepcions prèvies a partir de la reflexió, que li permet afrontar situacions pròpies de bloqueig mental.
- Representa el seu raonament d’una manera completa i amb una organització que reflecteix l’estructura del seu pensament.
- Es planteja que existeixen diverses maneres de resoldre els problemes i proposa solucions innovadores.
- Transmet a d’altres les noves idees generades i les fa entenedores.
- Manté una progressió en l’aprofundiment i el desenvolupament de la seva tasca, que es reflecteix en una implicació i profunditat personals.
- Integra amb efectivitat els àmbits interpersonals i academicoprofessionals.Fa ús de recursos bibliogràfics rellevants i els reflecteix a la bibliografia
Continguts
- Planificació de programacions, projectes i processos educatius innovadors i compartits
- Gestió de la incertesa i presa de decisions: integració de coneixements per a la resolució de problemes
- Gestió de l'aula a partir de l'aplicació de propostes didàctiques
- Estratègies aplicades a l'escola i la seva relació amb el marc teòric
- Estratègies d'intervenció en les dificultats i els transtorns d'aprenentatge
- Models de pràctica educativa i de gestió de l'aula i valoració en funció del context
- Recursos didàctics aplicats a la formació
- Anàlisi i pràctica de temes d'organització i gestió de centre
- Coneixement i descripció global del centre
- Coneixement del desenvolupament socioemocional dels alumnes
- L'observació com a instrument de registre
- La responsabilitat com a element clau en la pròpia formació i en el desenvolupament de la professió docent
- Les habilitats necessàries per realitzar una aportació professional al clima pedagògic de la seva escola
- Les TIC com a instrument per a la millora del procés d'ensenyament i aprenentatge
Metodologia i activitats formatives
Modalitat totalment presencial a l'aula
La metodologia de les pràctiques inclou:
S: Seminaris a la universitat
PE: Pràctiques Externes al centre
ETI: Estudi i treball individual
T: Tutories individuals
Abans de les pràctiques:
Abans del seminari previ, des de secretaria i coordinació de pràctiques es gestionaran els documents que es lliuraranpresencialment segons dia i hora que es comunicarà prèviament a l'alumnat per correu electrònic.
Aquesta documentació inclou:
- 3 còpies dels annexos del conveni de pràctiques amb el nom del centre de pràctiques, les dades del tutor/a de la universitat, les dades de l'estudiant i el període de pràctiques. Hi ha d'haver una còpia signada a tres bandes per a cada una de les parts (estudiant, universitat i centre formador).
- 1 carta de presentació de la coordinació de pràctiques de la facultat per al/la director/a del centre, cap d'estudis, coordinador/a o la persona designada pel centre.
- 1 full amb el pla de treball.
- Assistència seminari "saber ser i estar III":Orientacions cap a la inserció laboral" i presentació del programa SENSEI. Dia 15 de gener a les 10h aules P0A01 i P0A02.
- Assistència al seminari previ amb el tutor/a de la UIC.
Durant les pràctiques:
Els estudiants hauran de:
- Complir amb el seu període i horari de pràctiques que està recollit en els annexos de la documentació.
- Avisar al centre i al tutor de la universitat en cas de malaltia o absència que hauran de justificar.
- Respectar la normativa vigent en el centre.
- Assegurar-se que la documentació lliurada el dia de l'entrevista (GUIÓ i Dades del tutor/a UIC) hagi arribat al tutor/a del centre.
- Posar-se d'acord amb el tutor del centre per parlar del tipus d'intervenció que hauran de dur a terme a l'aula (veure cronograma orientatiu de les pràctiques).
- Recollir les dades del mentor/a del centre que hi ha a la fitxa del Moodle i enviar-les per mail al tutor/a de la universitat durant la primera setmana de pràctiques.
- Contactar amb el tutor/a de la universitat via mail per comunicar-li dubtes o possibles problemes.
- Assistir als diferents seminaris.
Cronograma orientatiu distribució tasques durant el període de pràctiques
GENER- FEBRER
- Observació feta a l'aula en base a les indicacions del guió i vinculada a la menció per identificar els trets distintius de l'aula i dels alumnes que us ha de permetre recollir pistes per planificar la intervenció.
- Planificació de la intervenció de comú acord amb els menors/es i d’acord amb el guió de pràctiques.
- Elaboració del diari de pràctiques setmanal que vinculi aspectes rellevants de la pràctica amb la teoria apresa.
- Participar en les activitats d'aula.
MARÇ
- Intervenció a l'aula i valoració de la intervenció.
- Elaboració del diari de pràctiques setmanal que vinculi aspectes rellevants de la pràctica amb la teoria apresa.
- Participar en les activitats d'aula.
ABRIL-MAIG
- Completar els apartats del guió que no han estat encara elaborats.
- Elaboració del diari de pràctiques setmanal que vinculi aspectes rellevants de la pràctica amb la teoria apresa.
- Participar en les activitats d'aula.
Després de les pràctiques:
- Assistir al seminari posterior de traspàs de la informació amb el tutor/a de la universitat.
- Lliurar el treball de pràctiques en la data establerta.
- Assistir a la tutoria individual una vegada corregit el treball (data proposada pel tutor/a de la universitat)
*El calendari amb totes les dates el trobareu a l'apartat de Material didàctic d'aquesta guia.
Sistemes i criteris d'avaluació
Modalitat totalment presencial a l'aula
L'avaluació de l'assignatura consta de diferents parts:
- Seminaris amb el tutor/a de la universitat (assistència obligatòria, participació...).La participació activa en els diferents seminaris: 20%
- Dossier d'aprenentatge presentat en base al pla de treball disponible en el Moodle. La qualitat de treball presentat: 40%
- Full d'avaluació del tutor/a del centre de pràctiques. L’informe del tutor/a de la institució educativa, (basat en les actituds i aptituds de l’alumne) i l'entrevista entre tutors: 40%.
La nota final de pràcticum apareixerà, oficialment, amb les notes del segon semestre. No obstant, cada tutor/a facilitarà la nota el dia del lliurament individual de la correcció a la tutoria establerta.
*Cal aprovar totes les parts per aprovar l'assignatura. El full d'informe d'avaluació de la persona mentora del centre inclou un apartat 0 amb 5 requisits de compliment obligat per poder complimentar l'informe d'avaluació. La manca d'algun d'aquests requisits que no s'hagi corregit després d'haver fet el feedback per part de mentor i tutor suposarà suspendre l'assignatura. En aquest cas, no caldrà presentar ni el dossier d¡aprenentatge, ni fer la defensa oral de la programació, i l'estudiant haurà de repetir les seves pràctiques matriculant-se de nou a l'assignatura el curs següent.
CARACTERÍSTIQUES:
Extensió del dossier d'aprenentatge: 35 pàgines més bibliografia. Els annexos a banda però justificats i ordenats en coherència amb el treball.
Idioma: Català/Castellà (Guatemala o Séneca) /Anglès (menció).
S' 'avaluarà als alumnes d'acord amb l'escala establerta a la resta de les assignatures:
- Excel·lent (9-10)
- Notable (7-8,9)
- Aprovat (5-6.9)
- Insuficient (3-4.9)
- Deficient (0-2.9)
Només es podrà considerar la segona convocatòria de les pràctiques quan hi hagi NP (presentació del dossier fora de termini, pla d'adaptació d'horaris aprovat o suspesa la part del dossier per qüestions de forma). En cas que hi hagi defectes de contingut greus en el dossier, o no es compleixin els requisits 0, caldrà repetir les pràctiques i tornar a matricular-se de l'assignatura.
MH (a partir de 9,5 ). Les assignacions de MH (Matrícules d'honor) suposen una menció especial que implica l'excel·lència a nivell de forma i de contingut de l'avaluació de pràctiques en el seu conjunt. Les proposa el/la tutor/a de la universitat en base a aquests criteris i mai a petició dels estudiants.
Les MH no es poden assignar directament a l'aplicatiu. Els tutors i tutores que les proposin hauran de posar-se d'acord en atorgar les MH donat que el número d'assignacions és limitat.
Penalització per faltes ortogràfiques
En els treballs escrits d'un màxim de 7 pàgines, es descomptarà 0.1 per falta si es tracta d'un treball a mà, i 0.3 si s'ha escrit amb un ordinador. El límit de descompte és de 2 punts.
En els treballs escrits de més de 7 pàgines, es descomptarà 0.1 per falta, ja sigui a mà o amb ordinador.
Bibliografia i recursos
Cela, J. i Palou, J.(2008). Va de mestres. Carta als mestres que comencen. Col·lecció testimonis. Barcelona: Associació de mestres Rosa Sensat.
Fuertes, M.T. (2011). La observación de las prácticas educativas como elemento de evaluación y de mejora de la calidad en la formación inicial y continua del profesorado. Revista de Docenci Universitaria vol9, nº 3. A: http://red-u.net/redu/files/journals/1/articles/248/public/248-647-1-PB.pdf
Gavari, E. (2005) Estrategias para la observación de la práctica educativa (coord.). Editorial Universitaria Ramón Areces.
Gavari, E. (2021). Estrategias para la comunicación escrita en el Practicum.Editorial Universitaria Ramón Areces.
Generalitat de Catalunya (2019). Pràctiques universitàries en centres educatius formadors. https://documents.espai.educacio.gencat.cat/PC/GestioAcademica/Practiques_universitaries.pdf
Generalitat de Catalunya. (2022). Decret 175/2022, de 27 de setembre, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació bàsica. https://projectes.xtec.cat/nou-curriculum/educacio-basica/decret-educacio-basica/
Generalitat de Catalunya. (2023). Decret 21/2023, de 7 de febrer, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació infantil. https://projectes.xtec.cat/nou-curriculum/educacio-infantil/decret-educacio-infantil/
Guasch, Ó. (2002). Observación participante. Centro de Investigaciones Sociológicas. https://cerca.uic.es/permalink/34CSUC_INSTB/1ppjbb4/alma99100298064460670.
Guasch, Ó. (2002). Observación participante. Centro de Investigacione Sociológicas. https://cerca.uic.es/permalink/34CSUC_INSTB/1ppjbb4/alma991002980644606707.
Schiavoni, G. (2023). Materia etnográfica: de la observación de las técnicas a la técnica de la observación. Etnográfica (Oeiras, Portugal), 27(2), 473–491. https://doi.org/10.4000/etnografica.13961.
Els estudiants poden utilitzar els apunts de les assignatures que hauran de referenciar al final del treball a banda de la bibliografia pròpia de les assignatures de la menció.
Per referenciar llibres, articles i altres documents consultats hauran d'utilitzar les normes APA.
A la webgrafía cal que hi consti la data de consulta del document.